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人教版初中地理八年级上册《因地制宜发展农业》教学设计 人教版初中地理八年级上册《因地制宜发展农业》教学设计 PAGE / NUMPAGES 人教版初中地理八年级上册《因地制宜发展农业》教学设计 第二节 就地取材发展农业 [ 有关课件 ] 教课要求 认识我国的农业发展状况。 能够运用资料并联系实质，说明我国农业在地区散布上的差别。 举例说明就地取材发展农业的必需性，明确怎样才能就地取材地发展农业。构造剖析 本节共分四个标题：“农业与我们”“农业的地区散布”“发展农业要就地取材”和“我 国农业面对的挑战与对策”。经过学习，学生会对农业的重要作用、在我国的地区散布状况、发展农业的策略和原则以及我国农业此后的发展方向有一个较为全面的认识。 在第一个标题中间， 教材第一利用几张图片和简洁的文字介绍了农业的简单分类， 接着经过活动让学生列举出农业为生活和工业生产供应的农产品， 学生在检查和总结的过程中自然领会到了农业在公民经济中的重要作用。 在介绍我国农业的地区散布时， 教材第一利用地图将我国的东西部地区作了对照， 包含它们的自然条件和发展起来的主要农业部门。 在此基础上， 又将对我国东部地区南北方农业的对照安排到了活动中间， 学生能够联合前方学习过的对于地形、天气等知识， 以及教材前方的剖析思路，进一步认识我国农业的地区差别，包含耕地种类、熟制和主要的农作物。最后，教材 进一步介绍了山区农业随海拔高度而出现的差别。 这里实质在告诉学生： 地区差别不单包含水平方向上的差别，也包含垂直方向上的差别。 在第三个标题中，教材第一经过两张图介绍了影响农业发展与散布的主要自然和社会经济要素，第 104 页的活动 3，是对学生能否已经理解上述影响要素的一个考证。为了使学生理解就地取材发展农业的重要性，教材还经过正反双方面的实例说了然这个问题。 第四个标题是联合我国的现阶段国情而来的。 在人口增加、耕地减少、环境日趋恶化的形 势下，解决我国的农业问题有几个基本的门路；第一是成立稳固的商品粮基地，第二是提升农 业生产的技术（比如发展生态农业） 。经过努力， 我们的农业生产势必会获得令人满意的结果。 内容点析 对于农业的观点。农业的观点有大有小， 狭义的农业仅指栽种业， 而广义的农业依据劳动对象的不一样，则可包含农（栽种业）、林、牧、副、渔五大部门。此中，栽种业的构造包含 粮食作物、棉花、油料作物、糖料作物、水果和经济作物等。 图 4.12 中三个人对农业的见解，充分重申了发展农业的重要性：从我国人口的角度来说，农业是解决人民饱暖的基础；从中国实现现代化来讲，乡村实现现代化是瓶颈，是重点；正因为这样，对于国家决议者而言，农业成为发展公民经济的重中之重。 对于我国农业生产的地区差别。 在我国国土上，最大的农业地区差别第一是东部和西部。东部地区热、水、土条件有较为优秀的配合，农业发展历史悠长，人口浓密，是我国绝大多半 耕地、农作物、林、渔、副业的集中地区。西部地区天气干旱，热、水、土条件的配合上有较大缺点，绝大多半是少量民族聚居区，农业发展历史较晚，人口稀罕，劳动力不足，农区小而 分别，大多半地区是以放牧为主。在东部和西部，又可分为南北两大多半。在东部，秦岭—淮河以北的北方地区，以旱地作为基本耕地形态，发展了一套旱地农业生产制度，是我国各样旱粮作物的主产区。秦岭—淮河以南的南方地区，以水田作为基本耕地形态，发展了一套水田农业生产制度，是水稻以及各样亚热带、热带经济作物的主产区。其实，严格地说，在西部也可分为南北两大多半：祁连山以北的甘新地区，是广大的干旱天气区，农业完整依赖浇灌，沙漠 及山地放牧业发达，祁连山以南的青藏高原，是以放牧业为主的地区，牲口、农作物和林木都 带有高寒地区的特色。 但上边所说的西部地区的内部差别，从教材的图上其实不可以看出来， 教师在这里能够先不讲，讲到青藏高原的时候再增补说明。 地形与农业生产。第 105 页的阅读资料提到了 25°以上的坡耕地。一般状况下，坡度大于 18°就不适合发展栽种业，我国政府要求，坡度大于 25°的土地不得发展栽种业。除了 坡度的影响以外，还有垂直自然带的散布，这一点在第101 页的活动 2 有所表现。 教材中提到了发展我国农业的两个主要对策， 一是成立商品粮基地，二是调整农业构造，运用现代科学技术发展多种经营。 在介绍几个商品粮基地时，需要特别向学生重申一下： 三江平原、洞庭湖平原和鄱阳湖平原只管有着很大的发展粮食生产的优势， 但因为考虑到三江平原 地区湿地的保护，以及两湖应起的生态作用，于是我国将这些地区变为了生态功能保护区。 这一点充分表现了我国对生态环境保护的重视。 对于“我国的主要农作物的地区散布差别”。 粮食、油料和糖料作物的散布能够在教材的图上找到，但三大棉区只显示了一个， 此外两个分别在新疆南