人教版初中数学七年级上册《1.4有理数的乘法》说课稿教学设计.docVIP

人教版初中数学七年级上册《1.4有理数的乘法》说课稿教学设计 人教版初中数学七年级上册《1.4有理数的乘法》说课稿教学设计 PAGE / NUMPAGES 人教版初中数学七年级上册《1.4有理数的乘法》说课稿教学设计 §1.4 有理数的乘法 敬爱的各位评委、各位老师：大家好！ 我今日讲课的内容是人教版义务教育课程标准试验教科书《数学》七年级上册第一章第四节的《有理 数的乘法》，下边我将从 教材剖析、学情剖析、教课策略、教课程序、几点说明 等五个方面对本节的教课 设计进行说明。 b5E2RGbCAP 一、 教材剖析 1、教课内容的地位和作用 有理数的乘法是在学生学完有理数的加法后学习的，它与有理数的加法运算相同，也是成立在小学算 术的基础上。所以，有理数的乘法运算，在确立 “积 ”的符号后，本质上是小学算术数的乘法运算，思想过程就是怎样把中学有理数的乘法运算化归为小学算术数的乘法运算。因为有理数的乘法是有理数最基本的运算之一，因此它是进一步学习有理数运算的基础，也是此后学习实数运算、代数式的运算、解方程以及函 数知识的基础。学好这部分内容，对加强学习代数的信心拥有十分重要的意义。 p1EanqFDPw 、教课重、难点 要点：有理数的乘法法例。 难点：有理数乘法中的符号法例。 、教课目的 鉴于以上剖析和数学课程标准的要求，我拟订了本节课的教课目的。 知识与技术 ：使学生理解有理数乘法的意义，掌握有理数乘法法例，并能正确地进行有理数的乘法运算。过程与方法 ：经过教课，浸透化归、分类等数学思想方法，初步培育学生的化归意识和察看、比较、归纳 等思想能力。 DXDiTa9E3d 感情与态度 ：激发学生学习数学的兴趣，教授知识的同时。注意培育学生勇于研究新知的精神。 二、 学情剖析 在学习本节课从前， 学生已经学习了有理数的加减法运算法例， 已经对符号问题也有了必定的认识， 同时， 也拥有必定的察看、归纳、猜想、考证能力。由此为学生对本节课内容的学习打好了基础。 RTCrpUDGiT 三、 教课策略 关于认知的主体——学生来说，他们已经具备了初步研究问题的能力，可是对知识的主动迁徙能力较弱，为使学生更好地建立新的认知构造，促使学生的发展，我将在教课中采纳诱思研究式教课法并采纳多媒体等现代教课手段。以学生为中心，使其在“生动开朗、民主开放、自主研究、合作沟通、着手实践”的氛 围中快乐地学习，让学生从“学会”到“会学”，使学生真实成为学习的主人 .5PCzVD7HxA 四、 教课程序 （设计为七个环节） 教课环节 教课内容 活动和企图 问题 1： 经过创建情境， 回首复习从前 1. 计算 的有关知识， 以便形成知识迁 ①、— 5） +（— 5） 移，，出示负数与正数相乘的 ②、（— 5） +（— 5） +（— 5） 乘法引出新课。 以给学生造成 ③、（— 5） +（— 5） +（— 5） +（— 5） “心求通而未能得， 口预知而 创建情境 ④、（— 5） +（— 5） +（— 5）+（— 5）+（— 未能说” 的形势，进而唤起学 复习导新 5） 生激烈的求知欲， 使他们以跃 2. 猜想以下各式的值 跃欲试的姿态投入到新的探 （— 5）× 2；( —5) ×3； 索活动中就过来。 师生互动 研究新知  （— 5）× 4； ( — 5）× 5， 两个有理数相乘有几种状况？ 问题 2： 在本环节中， 我给与学生充足 如图，一只蜗牛沿直线 L 爬行： 的合作沟通、 自主研究的时间 它此刻地点恰在 L 上的点 0. 和空间。经过 设置问题 2 并 用课件向学生演示蜗牛在直 线上的运动过程， 激发学生的 学习兴趣。并且设置了四个问 题：第一个问题， 能够当作是 0 2 4 x 与从前学过的乘法相同， 学生 二、假如蜗牛向来以每分 2cm 的速度向右爬 简单理解。 第二个问题中， 结 行， 3 分钟后它在什么地点？ 合有理数加法时的讲法， 向右 （ +2 ）×（ +3）=+6 为正，向左为负， 很简单得出 三、假如蜗牛向来以每分 2cm 的速度向左爬 负数与正数相乘结果。 第三 行， 3 分钟后它在什么地点？ 个问题是要点 ，在这个问题 （ -2）×（ +3） =-6 中，关于时间规定了此刻前为 四、假如蜗牛向来以每分 2cm 的速度向右爬 负，有了这个规定， 就能够得 行， 3 分钟前它在什么地点？ 出正数与负数相乘的结果。 （ +2 ）×（ -3） =-6 五、假如蜗牛向来以每分 2cm 的速度向左爬 行， 3 分钟前它在什么地点？ （ -2）×（ -3） =+6 思虑：一个数同 0 相乘，怎样解说？ 问题 3： 经过设置问题 3，指引学生用 正数乘正数积为 数。 数学语言正确地描绘以上实 负数乘正数积为 数。 例的运算结果， 培育