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人教版初中数学七年级上册《代数式的值》说课稿设计 人教版初中数学七年级上册《代数式的值》说课稿设计 PAGE / NUMPAGES 人教版初中数学七年级上册《代数式的值》说课稿设计 初中数学讲课稿：《代数式的值》 各位评委、各位老师： 大家好！今日我讲课的题目是： 《代数式的值》 。我准备从以下几个方面展现： 教材剖析， 教法、学法剖析，教课程序设计，评论与反省。 b5E2RGbCAP 一、教材剖析 （一）、教材内容的地位和作用 《代数式的值》选自义务教育课程标准实验教科书（人教版）七年级数学（上）第二章，是我个人依据学生的知识基础较差、 认知能力不强以及思想质量不够活跃等实质状况而在教课中加以增补的一节课。 代数学作为一门学科， 它的课题首要的就是研究用字母表示式子的变形规则和解方程的方法。 所以，本节课既是算术知识的持续， 又为后边知识的学习起着导航作用，即：关于代数我们研究什么？怎样研究？ p1EanqFDPw （二）、教课目的 依据新《课标》要乞降上述教材剖析，联合学生的状况，我拟订了以下教课目的： 知识、能力目标： 认识代数式的值的观点，知道代数式求值的书写格式，能划分易混杂 语言，清楚代数式求值过程中易犯错的地方，会解决简单的问题， 并在此基础上应用变式训练 进行拔高。 DXDiTa9E3d 感情目标： 使学生理解数学根源于生活，学习数学是为认识决实质问题，，培育学生科 学的学习态度，同时经过多媒体演示激发学生研究数学识题的兴趣。 RTCrpUDGiT （三）、教课要点、难点 教课要点： 代数式求值的书写格式。 教课难点： 代数式求值的书写格式，变式训练知识的运用。 二：教法、学法剖析 本节课波及的知识点不多，知识的切入点比较低， 依据课标的要求，代数式的值的观点属 于认识内容，所以本节课许多的时间用在代数式求值知识的运用上。 教师以多媒体为教课平台， 经过精心设计的问题串和活动系列， 采纳精讲多练、 讲练联合的方法来落实知识点其实不停地制 造思想喜悦点， 让学生脑、嘴、手动起来，充足调换了学生的学习踊跃性，达到事半功倍的教 学成效。而学生在教师的鼓舞引导下小结方法，战胜思想定势，并经过小组议论、组际比赛等 多种方式增强学习的成就感及自信心，进而培育浓重的学习兴趣。 5PCzVD7HxA 三、教课程序设计 教课流程 （一）创建情境，引入课题 同学们，能否是在坐的每一位都喜爱游戏 呢？下边我们就进行一个小游戏： 一、传数游戏 （大屏幕出示规则） （二）研究沟通，获取新知 引导学生回想游戏的过程，点出课题并总结代数式的值的观点。因为有了前方的铺垫，马上就有同学回答。板书课题并投影显示观点。  设计思路与媒体应用剖析 终究怎样引入新课呢？假如直接点题引入新课，可能较为平庸，引起不起学生更大的学习兴趣。 这也许对学生参加这节课学习的踊跃性略有影响。所以，我在一开始便用设问的方式，从学生喜爱游戏这个话题下手，一下惹起学生的兴趣，为引出课题打下伏笔。 从实践的角度下定义 , 便于学生理解记忆。 而关于数学观点的学习， 要关注观点的实质背景与形成过程，战胜机械记忆的学习方式。 掌握了代数式的值的观点，我们来操练几道小题，看看大家能否能够娴熟应用。那位同学愿意到黑板上做出你的答案？ 二、夯实基础 : 例 1.当 a 2， b 1， c 3 时，求以下各代数式的值 : (1) b 2 4 ac (2) a 2 2 ab b 2 (3) a b 2 察看（ 2）（ 3）两题的结果， 你有什么想法？ 学生实质演算后会回答：相等。 那么你能用简易方法算出当 a 0.125, b  过去我们在讲堂教课中都是老师解说例题而后学生操练，学生常常被动接受，忽视了学生为主体的教育目标。本课改为学生运用新知自主研究，教师辅助引导。操练过程中学生常常不会想到代数式中字母取值的不确立性，而在代数式求值过程中忽视重申字母取值的条件，待他们板演后与同学们一同查验， 对操练有误的同学提示改正， 对正确的同学加以夸奖。 可充足调换学生的学习踊跃性。 学生演算完后会很简单就发现答案，这个设计为引出下一题打下伏笔。 因为有前方的铺垫学 时 a2 2ab b2 的值吗？ 生很快会回答出答案。 为下 那么这道题我们又该怎么做呢？ 一题再作铺垫。 由学生板演习题， 特别 是例 2 一题存心识的选择平 例 2. 求代数式 3a abc 1 c2 3a 1 c2 时不够仔细的同学板演， 就 1 ,b 3 3 会出现因没有注意到能够 的值，此中 a 2, c 3. 使用简易算法而使计算变 6 得很复杂的状况， 这是多半 同学都有可能忽视的问题， 师生共同剖析比较后可进 一步增强学生对所学知识 的感性认识。 三、小试牛刀 : （1）判断题： 这里设置的几个题目， 1