人教版初中数学七年级下册《第五章相交线与平行线》全章教学设计.doc

人教版初中数学七年级下册《第五章相交线与平行线》全章教学设计 人教版初中数学七年级下册《第五章相交线与平行线》全章教学设计 PAGE / NUMPAGES 人教版初中数学七年级下册《第五章相交线与平行线》全章教学设计 第五章订交线与平行线 第五章第一节订交线 第五章第一节第一课时 教课目的 经过着手察看、操作、推测、沟通等数学活动 , 进一步发展空间看法 , 培育识图能力、推理能力和有条理表达能力 . b5E2RGbCAP 在详细情境中认识邻补角、 对顶角 , 能找出图形中的一个角的邻补角和对顶角 , 理解对顶角相等 , 并能运用它解决一些问题 . p1EanqFDPw 要点、难点 要点 : 邻补角、对顶角的看法 , 对顶角性质与应用 . 难点 : 理解对顶角相等的性质的研究 . 教课手段与方法 师生共同商讨 教课准备 三角尺 课件 教课过程 一、读一读 , 看一看 教师在轻松高兴的音乐中演示第五章章首图片为主体的课件 . 学生赏识图片 , 阅读此中的文字 . 师生共同总结 : 我们生活的世界中 , 蕴涵着大批的订交线和平行线 . 本章要 研究订交线所成的角和它的特色 , 订交线的一种特别形式即垂直 , 垂线的性质 , 研究平行线的性质和平行的判断以及图形的平移问题 . DXDiTa9E3d 二、察看剪刀剪布的过程 , 引入两条订交直线所成的角 教师出示一块布片和一把剪刀 , 表演剪刀剪布过程 , 提出问题 : 剪布时 , 使劲 握紧把手 , 引起了什么变化 ?从而使什么也发生了变化 ?RTCrpUDGiT 学生察看、思想、回答 , 得出 : 握紧把手时 , 跟着两个把手之间的角渐渐变小 , 剪刀刃之间的角边相应变小 . 假如改变使劲方向 , 跟着两个把手之间的角渐渐变大 , 剪刀刃之间的角也相应变 大. 5PCzVD7HxA 教师评论 : 假如把剪刀的结构看作两条订交的直线 , 以上就关系到两条订交直线所成的角的问题 , 本节课就是商讨两条订交线所成的角及其特色 . jLBHrnAILg 三、认识邻补角和对顶角 , 研究对顶角性质 学生画直线 AB、CD订交于点 O,并说出图中 4 个角, 两两相当共能构成几对 C B 角? 各对角的地点关系如何 ?依据不一样的地点怎么将它们分类 ?xHAQX74J0X O A D (1) 学生思虑并在小组内沟通 , 全班沟通 . 当学生直观地感知角有“相邻”、 “对顶”关系时 , 教师指引学生用几何语言正确地表达 , 如: ∠AOC和∠ BOC有一条公共边 OC,它们的另一边互为反向延伸线 . ∠AOC和∠ BOD有公共的极点 O,而是∠ AOC的两边分别是∠ BOD两边的反向延 长线 . 学生用量角器分别量一量各个角的度数 , 以发现各种角的度数有什么关系 , 学生得出有“相邻”关系的两角互补，“对顶”关系的两角相等 . LDAYtRyKfE 学生依据察看和胸怀达成下表 : 两直线订交 所形成的角 分类 地点关系 数目关系 1 3 4 A O D 教师再发问 : 假如改变∠ AOC 的大小 , 会改变它与其余角的地点关系和数目 关系吗 ? 归纳形成邻补角、对顶角看法 . 师生共同定义邻补角、对顶角 . 有一条公共边 , 并且另一边互为反向延伸线的两个角叫做邻补角 . 假如两个角有一个公共极点 , 并且一个角的两边分别是另一角两边的反向 延伸线 , 那么这两个角叫对顶角 . 初步应用 . 练习 1: 以下说法 , 你赞同吗 ?假如错误 , 如何校正 . ①邻补角的“邻”就是“相邻”，就是它们有一条“公共边”，“补”就是 “互补”，就是这两角的另一条边共同一条直线上 . Zzz6ZB2Ltk ②邻补角可当作是平角被过它极点的一条射线分红的两个角 . ③邻补角是互补的两个角 , 互补的两个角也是邻补角 ? 对顶角性质 . (1) 教师让学生说一说在学习对顶角看法后 , 结果实质操作获取直观体验发 现了什么 ?并说明原因 . 教师把说理过程 , 规范地板书 : 在图 1 中, ∠AOC的邻补角是∠ BOC和∠ AOD,所以∠ AOC与∠ BOC互补 , ∠AOC 与 ∠AOD 互补 , 依据“同角的补角相等 ”, 能够得出∠ AOD=∠BOC, 近似地有 ∠AOC=∠BOD.dvzfvkwMI1 教师板书对顶角性质 : 对顶角相等 . 重申对顶角看法与对顶角性质不可以混杂 : 对顶角的看法是确立二角的地点 关系 , 对顶角性质是确立为对顶角的两角的数目关系 . rqyn14ZNXI (3) 学生利用对顶角相等这条性质解说剪刀剪布过程中所看到的现象 . 四、稳固运用 1. 例: 如图 , 直线 a,b 订交 , ∠1=40°, 求∠ 2, ∠3, ∠4的度数 . 3 a