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人教版初中地理八年级上册《土地资源》教学设计 人教版初中地理八年级上册《土地资源》教学设计 PAGE / NUMPAGES 人教版初中地理八年级上册《土地资源》教学设计 第二节 土地资源 [ 有关课件 ] 教课要求 1. 使学生初步认识土地资源的利用种类和我领土地资源的基本特色， 初步剖析理解我领土地资源散布差别的原由。 从生活、生产实例出发， 使学生认识合理利用土地资源的重要性， 以及中领土地资源存在的问题。 教育学生建立土地是立国之本、要合理用地、节俭用地、保护耕地的资源观，培育资源保护意识。 构造剖析 本节内容知识构造以下： 内容点析和教课建议 土地资源的利用 教材用一首诗来描绘“什么是土地？”，启迪学生解说这几句话的涵义。这样的安排比直白的说明更能惹起学生的学习兴趣，并拓展他们的思想空间。 图 3.6 以图片的形式显现了不一样的土地利用种类 , 并联合文字说明 , 表现因为自然环境和自然条件的差别， 人们对土地的利用方式和门路不一样。 这类更侧重感官体验的教课十分切合学生的年纪特色，教课时应启迪学生注意察看不一样土地利用种类的地貌差别及经济差别。 我领土地资源现状──突出“人与土”的矛盾 教材就我国的土地资源现状，力争指引学生，联合我国的地形随和候等知识，从“有益条 件”和“不利条件”双方面做出剖析。 有益条件：领土辽阔，地形复杂多样，天气复杂多样；土地资源总量丰富，土地利用种类齐备；有益于在农业生产上就地取材，睁开多种经营。 不利条件：人均土地资源据有量小， 土地资源构成比率不合理， 各种土地资源散布不均且损坏严重等。此中，教材侧重对我国耕地不足的现状做了剖析。 图 3.7 和 3.8 以数据和统计柱状图的形式说了然我国人均耕地少及土地构成不合理的问 题。而“阅读资料”增补说了然“我国耕地后备资源贫乏”的国情现状。 应该经过指导学生读图，使其学会初步剖析我领土地构成的状况及问题所在， 特别要指引学生关注人口与耕地的矛盾：我国人口众多，耕地作为农业之本，肩负着解决十余亿人口的吃饭问题的重责。一方面， 我国原来就耕地、林地少，难利用土地多；另一方面，因为人口的不停增添，建设用地将不停增添，耕地还将进一步减少；而人为损坏，不合理的乱占耕地现象，以及自然界中土壤沙化及 水土流失日趋加剧， 则使原来就不容乐观的耕地、 林地不足问题更为突出。 耕地后备资源贫乏， 又使得以上问题变得火上浇油。 教材中的“活动” 不是作为课后反应练习出此刻这里的， 而应作为学生们学习新课的一个重要活动加以睁开。 建议教师指导学生先联合课文供给的资料以及前方学习过的地形、 天气知识，对我领土地资源的优、劣做出评论，再深入剖析我领土地资源的国情现状及问题。 我领土地资源散布不均──突出“水与土”的矛盾 我领土地资源散布不均的特色， 既可作为我领土地问题的一个构成部分， 也可作为一个单 独的专题加以学习。 图 3.9 假如和“中国地形图”、“中国季风区图”、“中国干湿地域图”配合使用， 将起 到更直观的成效。教师能够指引学生列表比较，自行概括总结出我领土地散布的规律，并说明 各种地形散布与地形区、季风区及干湿地域的互相关系。这也是教材第 69 页活动 1 的主要内 容，它表现了知识间的互相联系，对培育学生的地理思想能力和知识迁徙能力都大有裨益。 活动 2 则经过要修业生比较南方水田和北方旱地的差别， 将土地资源与水资源的配置问题摆在学生眼前，突出“水与土”的矛盾：北方地多水少，以旱地为主，多发展浇灌农业；南方水多地少，以水田为主。该活动指引学生从水土资源的般配状况，去剖析地域农业生产的合理性，不单旨在增添学生的有关知识，培育学生剖析地理问题的能力，也旨在加深学生对各种自然资源之间互相限制、互相影响关系的理解。 合理利用每一寸土地 经过以上内容的铺垫，保护土地资源的重要性已不言自明。教材中特别指出： 土地作为可重生资源，假如利用适合，能够供人类永续利用，假如利用不妥，或遭人为损坏，则可丧失其 生产能力，不可以重生。 我国各种土地资源都遭到着不一样程度的损坏，教材选择了最具代表性问题──水土流失、 乱占耕地及土地沙漠化来加以说明。 建议教师在这一部分教课中， 充足发掘学生的主观能动性，指导学生们采集更多的资料和新闻报导， 联合自己的体验，比如北方沙尘暴愈来愈屡次， 乡村私建住宅乱占耕地、墓穴占地等现象，经过自学和班内沟通的方式，列举更多的土地资源遭到 损坏并造成严重影响的实例，来共同加深对领土资源现状的关注。并可联合教材第 72 页课文及阅读资料，以及第 73 页的漫画，分小组睁开有关土地保护举措的议论。