实现物理学“生活化学习”背景下学校基础教育的改革.pdfVIP

实现物理学 “生活化学习 ”背景下学校基础 教育的改革 终生学习意即让学习伴随人的一生。俗话说：活到老， 学到老。这里的学习是广义的， 是由社会即学校的教育观 派生出来的， 是与终身教育相辅相成的。现代国际社会的 教育家们把 “终生教育 ”列为 “现代教育学的重要主题 ”。联合 国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存》一文中把 终生学习作为人发展的一种基本能力。终生学习是一种积极 进取的人生观的体现 一、正规学习 在学生阶段我们怎样来实现日常生活中 物理学的终生学习 物理教育在进入 21 世纪时，越来越明显地表现出如下 变化：生活中无处不存在物理知识，物理知识在生活中的应 用日趋广泛，可以说已成为一个公民乃至一个民族文化素养 的重要内容，因此物理教学要面向大众、面向每一位学生。 1.实施 “生活化 ”教学 教学时应更多的体现知识体系中的 “生活因素 ”，教学内 容与生活接轨。研究表明：初中生在解物理题遇到困难时， 往往是因为其难以在头脑中勾勒出与问题相对应的情境或 画面。 因此，运用贴近学生实际的 “生活情境 ”进行启发教学， 便于学生更好地理解所面临的问题。经过实践体会到，贴近 学生实践的启发有利于学生理解问题本质，便于学生抽取物 理规律，从而便于学生建立起解决此类问题的一般模式，真 正达到提高能力的目的。 2.步入生活，研究物理 强调物理教学与生活紧密联系，必然要求教师要创造一 切条件，体现 “从生活走向物理，从物理走向社会 ”的特点。 教学要由封闭走向开放，积极探索和构建生活化物理教学模 式，让学生感受到生活中处处有物理，引导学生把课堂所学 的知识和方法应用于生活实际中去。学生的抽象思维能力在 这样的过程中才会不断提高。希望物理不再是一个 “筛子 ”来 淘汰人，而真正成为一个 “泵 ”去发展人。 3.创设生活情境 在物理教学中，可根据学生的年龄特点和生活体验，科 学、有效地创造生活情境，让学生在熟悉的物理生活情境中 愉快地探究问题，采用灵活多样的切入方法，找到解决问题 的规律。可采用讨论、辩论、小组活动、参观、调查等活动 “激发学生学习科学和技术的兴趣，为他将来的工作、生活、 参加社会活动从知识、 能力、 观念等方面做准备 ”。例如初三 结合 “能源的开发和利用 ”教学，组织辩论 “地球上能源会枯竭 吗？ ”不仅强化了学生的节能保护环境观念， 而且还培养了他 们的表达能力和应变能力。又例如学习了热学知识后，教师 可提出这样的问题：烧水的铝壶壶底有凸凹不平的同心圆， 这些同心圆圈起什么作用？油炸食品时，油锅中滴入水滴会 发生爆裂，并把热油溅起；沸水中滴入油滴却没有类似的现 象。这是为什么？夏天， 自来水管上常有水珠， 这是为什么？ 为什么许多电冰箱的后背都涂成黑色？ 4.探究生活问题 课堂上的观察和实验能够向学生展示典型的物理现象， 创设探索问题的物理情境。但是，课堂上的观察和实验在数 量上毕竟是有限的，由于时间和空间的限制，不可能把涉及 的物理现象都演示出来。列举生活中的物理事例，利用生活 中的物理因素，则可以弥补课堂上观察、实验的不足，或者 可以丰富观察、实验所要说明的问题。学生日常生活中所接 触的物理世界是丰富多彩的，他们目之所见、耳之所闻的大 量物理现象都可以成为学习中感性知识的来源。教师要善于 寻找生活中的物理因素，让学生把生活体验同物理知识结合 起来，并且上升为理性认识。