世间最美的坟墓教案沪教版第五册教案.docx

世间最美的坟墓教案沪教版第五册教案 CKBOOD was revised in the early morning of December 17, 2020. 世间最美的坟基 记1928年的一次俄国旅行 教学目标 1、 理解和掌握散文情景理的有机结合。 2、 领悟“美的内涵，珍视朴素的人生本色。 说明： 茨威格将托尔斯泰的墓地称为“世间最美的坟墓”并以此为题撰文，这种 “最高级”的评价中饱含了作者对托翁人格的深刻理解与无比敬仰。托翁之墓 美在何处？又为何能“美”到成为“世界之最”文章把再现托尔斯泰的墓地、 突现托尔斯泰的精神，以及表达崇敬之情三者完美地融为一体，从而对“美” 作了最生动的诠释，给予了 “朴素”以最崇高的敬意。因而引导学生从对文章 写作特点的理解掌握到对朴素人生本色的认同珍视，其实也是师生共同赏美、 思美并力图与美相齐的提升过程。 教学重点与难点 1、 重点：感受托尔斯泰墓地的朴素美，感悟托尔斯泰的人格美，体会作者渗透 其中的思想感情。 2、 难点：领悟文中蕴藏的深刻哲理。 说明: 文章标题中的“美”字闪耀着主题的光辉，闪耀着篇章的光辉，教学时可以 “美”为切入口加以挖掘。同时，全文内容又着眼于“朴素”二字，因而可以 “朴素一一逼人的朴素一一纪念碑式的朴素”为线索层层深入，将整篇文章的 脉络串联起来。以“美为纲，以“朴素”为网，美得朴素，朴素的美，两者 相辅相成，教学重点得到落实，教学难点得以突破。 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 图片导入 课题质疑 整体感知 精要提取 1、 请学生看课本 彩页中托 尔斯泰墓的插图并描 述直观感受。 2、 由图片引入课 题，并由 此生疑一一这样的坟 墓怎么会是最美的 学生忠实于自己的眼 睛，简要说出观图感。 再与课文标题比对， “坟墓怎么会是美的”之 疑问相应而生。 1、 通过朗读和默读， 学生在文中 寻找出能印证自己直观感 受的相关语句并加以概 括。 由学生自己 就图片与课题的 反差提岀疑问， 带着对“最美” 的探索进入新 课。 由学生自我 尝试解疑，朗 读、默读、范读 等读的各种形式 贯穿其中，是解  1、 请学生有感情地H 由朗读课文，圈划出 直接描写托尔斯泰墓 的语句，并归纳其特 点° 1、 请学生有感情地H 由朗读课文，圈划出 直接描写托尔斯泰墓 的语句，并归纳其特 点° 2、 再读课文，提请学 生思考托翁之墓呈现 朴素美的缘由。 “荫”之分可提请学生注 意。） 一一 “顺着一条羊肠 小路信步走去，穿过林间 空地和灌木丛，便到了墓 冢前。这只是一个长方形 的土堆而己，无人守护， 无人管理，只有几株大树 荫庇。 一一 “它只是树林中 的一个小小长方形土丘， 上面开满鲜花，没有十字 架，没有墓碑，没有墓志 铭，连托尔斯泰的名字也 没有” O 决“什么样的坟 墓有什么特点为 什么美”等问题 的有效途径。托尔斯泰墓的总 决“什么样的坟 墓有什么特点为 什么美”等问题 的有效途径。 体特点：朴素美、自然 美 2、学生联系文中树的来历 及有关幸福的许诺一段， 明确“一个新的、更美好 的启示”的意义：摆脱羁 绊、落尽铅华、回归自然 才是幸福的源泉，也是生 命的本然状态。这也正是 朴素美的支点。 分析评价 揣摩语言 1、 再次沉入文 本，引导学 生分析作者及参观者 对托翁墓的评述之 语，并思考高度评价 的成因（可适当补充 有关托尔斯泰的介 绍，以深化理解。） 1、学生寻找出表达参观者 感受的语句及作者的评价 之语。 一一 “然而，恰恰是 不留姓名，比所有挖空心 思置办的大理石和奢华装 饰更扣人心弦：……震撼 每个人内心深藏着的感 把握词语教 学的要义，继续 围绕中心意象捕 捉关键信息，步 步加深，深入到 对“最美”的探 究中。  2、指名朗读第二段， 提请学生注意 作者对“朴素”所用 的定语。引发思考： 逼人”的威慑 力体现在哪儿？为什 么朴素能够达到“逼 人”的地步？ 如何进一步理解 “纪念碑式的朴素” 的内涵 情。” 作者的评价如下： 一一 “我在俄国所见 到的景物再 也没有比列夫-托尔斯泰 墓更宏伟、更 感人的了。” 一一 “他的坟墓成 了世间最美的、给人印象 最深刻的、最感人的坟 墓。” 人们心灵的震撼与无限敬 意的凝聚背后是托尔斯泰 精神力量的昭示与人格魅 力的闪耀。 2、(1) 无人守护与管理一一人们  以敬意护之 开满鲜花一一没有人有勇 气哪怕摘 下一朵花 留作纪念 风儿低吟一一不容许自己 大声说话 禁锢住任何一种观赏的闲 情一一托尔斯泰的人格力 量使然 (2) “纪念碑式的朴素” (倒喻手法) 纪念碑的特点： 巍然屹立 实厚重 A  垂不朽 托尔斯泰的人格力量： 令人仰止 无法磨灭 永驻世间 对比衬托 拓展延伸 1、 请学生从构思 的