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人教版七年级下册美术教学设计设计 人教版七年级下册美术教学设计设计 PAGE / NUMPAGES 人教版七年级下册美术教学设计设计 合用标准文案 美 术 七年级美术授课方案（下） 文档大全 合用标准文案 人教版初中七年级下册美术授课方案 目录 第一单元 美术是创立性劳动 第一课 源于生活 高于生活 第二课 创立艺术的情味和境地 第二单元 春天畅想 第一课 色彩的魅力 第二课 春天的畅想 第三单元 富饶活力的运动会 第一课 凝练的视觉符号 第二课 平和的使者 第三课 欢欣与收获 第四单元 校园艺术节 第一课 广而告之 第二课 盛情邀约 第三课 独到的装扮 第五单元 平面设计的盛宴 文档大全 合用标准文案 第一单元、第 1 课、 源于生活 高于生活 授课目的 知识与能力：经过学习，使学生认识美术的基础理论，为欣赏谈论美术作品打下基础。 过程与方法：经过思虑和谈论，培养学生参加意识，合作互动解决问题和解析谈论的能力。 感神态度价值观：经过画家的创作故事激发学生热爱生活、热爱艺术的思想情 感。 授课重点 培养学生参加意识，合作互动解决问题和解析谈论的能力。 授课难点 表现性艺术可否吻合这一看法。 教具准备 课件、范画 课时安排 2 课时 第一课时 一、引课： 1.回忆上学期的美术作品《开国大典》 ，解析说明这是一幅什么形式的美术作品？ 2.作品描绘了什么？ 3.作品表现的内容可否是作者凭想象象出来的？ 4.它本源于什么？ 板书部分课题—— 源于生活 二、新授： 1）欣赏王式廓的素描作品《血衣》 ，比较资料图片，引导学生领悟美术作品是怎样源于生活，高于生活的。 （多媒体展现并介绍画家和创作背景） 思虑谈论： 1.作品的题材内容是怎样来的？若是现实生活中没有发生这类事件， 艺术家能创作出这样的作品吗？ 2.从这幅作品的创作过程看，你以为再现性美术的产生需要哪些条件？ 3.作品中重点突出了哪几个人物？ 4.在作品中搜寻一个你感兴趣的人物， 说说作者是怎样去塑造人物形象的， 表现人 物怎样的心理和性格？ 5.说说你对整幅作品的感觉。 可见，美术是源于生活的。 （2）经过表现艺术作品，进一步说明美术源于生活，高于生活这一主题。 播放 格尔尼卡的图片，向学生介绍毕加索及立体主义绘画。 三、课堂小结： 美术源于生活、高于生活，要善于发现，学会欣赏和解析美术作品。 第二课时 一、连续上节课的艺术作品解析 a.播放格尔尼卡的图片，请同学用一两句话说说你初看该作品的感觉。 b.师表达《格尔尼卡》创作背景，请同学们仔细比较 P4 的文字说明及艺术形象区 读懂该作品。（引导学生商议发现其夸张变形的手法） c.思虑谈论 《格尔尼卡》这幅表现性绘画中的形象也本源于生活吗？它和再现性绘画中形象有什么不相同？画家为什么要这样画呢？ 从而印证本课课题—— 美术源于生活，高于生活 二、展现课文中不相同材质的工艺和雕塑作品，引导学生解析资料自己的特色与作品表现手法之间的关系。领悟因材施艺，犹如天成的艺术收效。谈论：艺术技巧与物质资料对作品的产生有怎样的影响？ 三、经过作品引导学生总结再现性美术、表现性美术的特色。 真实——再现性美术 抽象——表现性美术拥有变形的特色 四、谈论 文档大全 合用标准文案 请同学们谈对艺术源于生活，高于生活的理解。 五、小结 任何美术创作都源于我们的生活，即使有一些作品我们不能够一眼就看出它与我们生活有什么联系，但它们都是从我们的现实生活中获取的灵感和启示二次创作出来的。 美术创作是一个充满艰辛和智慧的创立性劳动，它丰富了人类的精神和生活内涵。 【课后反思】 第 2 课、 创立艺术的情味和境地 知识与能力：经过学习体验感觉美术作品的情味和境地，认识美术作品表现情味和境地的艺术方法，能对相关的美术作品情味和境地进行欣赏谈论。 过程与方法：经过对美术作品中的情味和境地进行的体验解析、欣赏谈论，进一 步商议艺术美与生活美的差异与联系。 感神态度价值观：经过体验解析、欣赏谈论，丰富学生的生活和艺术感情，培养学生对生活的热情，对美好快乐的向往。 授课重点：经过作品解析感觉不相同作品中所表现的情味和境地，并且能从表现方法和画家个人感情方面理解作品，同时能运用学到的方法赏析其他作品，从作品中的情味和境地方面对相关美术作品进行欣赏谈论。 授课难点：引导学生感悟作品的美和价值。中国画特别追求境地的表现，这也是中国传统美学思想的重要组成部分，经过欣赏学习引导学生感觉作品的情味和境地，领悟画家的思想、感情和文化修养。教具准备：课件、范画 课时安排： 1 课时 一、组织授课 课前准备 安排学生课前阅读教材，初步认识本课的学习内容，对教材中所涉及的作品、画家一生、创作背景等有意识的收集资料，以便在课堂上交流。 二、讲解新课 1.解析作品：展现作品