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高等教育心理学闭卷 高等教育心理学闭卷 高等教育心理学闭卷 精选文档 高等教育心理学 名词解说 1、集体定义和种类（ 59、64、67、68、72） 集体是两个人以上，为了达到共同的目标，以必定的方式联系在一同进行活动的人群。 集体的种类：有大小、正式非正式、实质假定、典型一般之分。 影响： 1）社会滋长作用和社会阻抑作用（社会滋长、社会阻抑、社会惰化） 2）从众和听从 从众是在集体的影响和压力下，放弃个人的建议，而采纳与大部分人一致 的行为的心理状态； 听从是个体依照社会的要求、 集体的规范或他人的意志而做出的行为。 2、集体（ 66、69、71） 集体是为了实现有价值的社会目的， 严实组织起来的、有纪律、居心理凝集力的集体， 是群 体发展的高级阶段。 3、心剪发展（ 59、66、68、69、71） 是指心理活动的发生、发展和变化的过程，就是心理活动从无到有、从简单到复杂、从初级 到高级的发展过程。 4、高等教育心理学（ 66、69、71） 是研究高等学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。 5、知识定义和种类（ 64、67、69、72） 知识是客观事物的特色与联系在人脑中的能动的反应，是客观事物的主观表征。 知识的种类： 1 感性知识和理性知识 2 详细知识与抽象知识 3 陈说性知识与程序性知识 6、自我意识（ 59、66、67、71、72） 自我意识是一个人对自己自己的意识。 也就是主格我对宾格我的存在、 活动及活动过程的有 意识的反应，是关于生理自我、心理自我和社会自我的反应。 7、最正确刺激水平理论（ 59、67） 依据学习任务的不一样难度，适合控制学生学习动机的激出发度。 8、社会滋长（ 68） 社会滋长作用， 也称社会滋长， 指个人对他人的意识包含他人在场或与他人一同活动所带来 的效率的提升。也就是说，个体在集体中活动增质增量的偏向。 9、成就动机（ 68、72） 在人的成就需要的基础上产生， 是激励个体对自己以为重要的或有价值的工作愿意去做， 并 努力达到完美地步的一种内部推进力量 10、教课目的（ 64） 教课目的是课程目标的进一步详细化， 是指导、 实行和评论教课的基本依照， 是师生的学科 教课活动预期达到的教课结果、标准。 11、意识（ 59） 意识是人在社会实践活动中产生的， 是借助语言对客观世界的高级的反应形式， 是心剪发展 的最高等阶段。 12、最优计划理论（ 64） 最后的结果是产生一个计划，这个计划一定知足两个条件：第一， 切合全部的限制条件，主 假如切合逻辑关系、 强迫连结条件和资源拘束； 第二， 这个计划一定保证在最短时间内达成 整个流程。最优计划理论保证了它所产生的计划是可行和最优的。 . 精选文档 13、桑代克联络理论（ 75） 14、效度（ 75） 简答题 1、大学生人际交往的特色（ 66、67、69、71） 1 交往梦想的急迫性 2 交往内容的丰富性 3 交往系统的开放性 4 交往观点的自主性 2、教育心理学的研究方法（ 64、69） 心理学研究方法：①察看法 .是在自然地生活情境或教育过程中，直接察看被试者的外面行 为表现，进而研究其心理活动的方法②实验法 .指在某种控制情形中研究自变量与因变量之 间关系的一种方法③检查法， 指在自然条件下， 经过发问的方式采集资料， 间接认识被调研 对象的心理和行为的研究方法④个案法， 指对单个被试进行深入详细的察看与研究， 以便发 现影响某种行为和心理现象的原由。 3、心理咨询的主要形式（ 59、68、72） 1 直接咨询和间接咨询； 2 个别咨询和小组咨询； 3 面谈咨询、信件咨询、电话咨询和现场咨询 4、简述教师的教课机智和教课能力（教师智慧与教师能力的关系） （59、64） 教课机智是教师对学生活动的敏感性以及依据新的、 不测的状况迅速做出反响， 坚决采纳恰 当教育举措的一种独到的心理素质，包含： 1 谆谆教导，因势利导； 2 灵巧坚决，见机而作； 3 方式多样，因材施教； 4 脚踏实地，掌握分寸。 教课能力是赐教师为成功的进行教育活动所具备的能力，包含： 1、组织教课的能力 2、语言表达的能力 3、认识学生的能力 4、独立创新的能力 5、实践操作的能力 6、教育科研的能力 5、正迁徙负迁徙（举例） （66、68、71） 正迁徙指一种经验的获取对另一种学习起促使作用； 负迁徙指一种经验的获取对另一种学习起扰乱或阻挡作用。 （写好毛笔字有助于写好钢笔字；汉语拼音对英语发音的扰乱） 6、教课测试的分类（ 59、67、71、72） 1 常模参照测试和标准参照测试； 2 准备性测试、形成性测试与总结性测试； 3 标准化学绩测试与教师自编测试。 7、学习迁徙的影响要素（ 59、64） 1 学习对象之间的共同要素； 2 已有经验的归纳水平；