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高等学校教师职业道德概论 高等学校教师职业道德概论 高等学校教师职业道德概论 高等学校教师职业道德概论 第一章 导论 第一节 道德的一般剖析 一．道德含义（ P3） 马克思主义伦理学以为，道德是由必定社会的经济关系所决定的特别意识形态，是以善 恶为评论标准、依靠社会舆论、传统习惯和心里信念所保持的，调整人们之间以及个人与社 会之间关系的行为规范的总和。从以下四方面理解道德的含义： 道德是由必定社会经济关系所决定的特别意识形态 道德以善恶为评论标准来评论和规范人们的行为 道德依靠社会舆论、传统习惯和心里信念来发挥自己的调理作用 道德是调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范二、道德的实质（ P7） 1.道德的一般实质 所谓道德的一般实质，是指道德作为同政治、哲学、宗教、艺术等意识形态同样的一般 社会心识形态所拥有的性质。 它跟其余意识形态同样， 受着社会关系特别是经济关系的限制。 社会经济关系对道德的决定作用主要表此刻： （1）社会经济构造的性质会直接决定各样道德系统的性质，有什么样的社会经济构造，就相应地有什么样的社会道德。 （2）社会经济关系所表现出来的利益直接决定着道德的基根源则和主要规范。 （3）社会经济关系的变化发展必定会惹起道德关系的变化发展。 2.道德的特别实质 道德的特别实质是指道德作为人类社会一种特定的、详细的意识形态所拥有的不一样于其余社会心识形态的特别性质。 第一，道德是特别的规范调停方式。 （1）道德是一种非制度化的规范。 （2）道德是一种非权益规范。 （3）道德是一种内化的规范。 其次，道德是一种实践精神。 道德不单是一种社会心识，是一种特别的调停规范系统，并且是人类掌握世界的特别方式，是人类完美发展自己的活动。道德是一种以指导行动为目的、以形成人们正确的行为方式为内容的精神。所以它又是实践的。道德又不只是是价值，更是实现价值的行动，是有目 的的行动。道德是人们从 “实践－精神” 上掌握现实世界的一种特别方式， 其目的是依照 “善”的规则去创建性地完美社会和人自己的存在。 3.怎样理解道德是一种实践精神？（从上题里独自提出来的一个问题） 答：道德不单是一种社会心识，是一种特别的调停规范系统，并且是人类掌握世界的特别方式，是人类完美发展自己的活动。道德是一种以指导行动为目的、以形成人们正确的行 1 为方式为内容的精神。所以它又是实践的。道德又不只是是价值，更是实现价值的行动，是 有目的的行动。道德是人们从“实践－精神”上掌握现实世界的一种特别方式，其目的是按 照“善”的规则去创建性地完美社会和人自己的存在。 三、道德的特点（ P9） 1.特别的规范性 2.宽泛的浸透性 3.独到的多层次性 4.更高的稳固性 5.强盛的自律性 第二节 教师职业与教师职业道德 一、职业与职业道德的内涵（ P14） 职业是指人们在社会生活中所从事的负有特定社会责任、拥有特意业务的作为主要生活根源的工作。 职业道德 是指人们在必定的职业活动中所形成和依照的、拥有自己职业特点的道德规范以及与之相适应的道德看法、情操、质量。 二、职业道德的基根源则（ P15）（为何“为人民服务”是社会主义职业道德的基根源则？） 答：职业道德的基根源则集中表现为：为人民服务，为社会主义事业服务。社会主义事业是人民的事业，所以，为人民服务是社会主义职业道德及其看法的灵魂，是社会主义职业道德的基根源则。 1.为人民服务，表现了社会主义制度下新式的人际关系。 职业的分工原则上是同等的，没有高低贵贱之分，也不存在根本的利害矛盾，各个职业是一种同等互帮关系。 2.为人民服务，表现了一种新的劳动向度，是执行职责的精神动力。 它把“主观为自己， 客观为他人” 的旧职业道德提高到了一种新的职业道德境地， 变“客观为他人”为“主观为他人” 。激发人们“主人翁”式的劳动向度。 3.为人民服务，表现了权衡职业行为善恶是非的最高标准 为人民服务，不单贯串于社会主义职业道德发展的一直，并且任职业道德的规范和范围中居于核心地位，起着主导作用，经过每一详细的职业道德规范指导和规范着人们的职业行为。 三、职业道德的主要规范（ P15）（社会主义职业道德的规范系统详细内容是什么 ?）1.要敬业爱岗，勤于职责。 2.要尽责尽责，奉献社会。 3.要遵纪守纪，诚实守信。 4.要文明竞争，友善协作。 5.要勤劳学习，娴熟业务。 2 第二章 教育劳动和教师职业道德 一、劳动对象的主客体两重性（ P30）（怎样理解教育劳动对象的主客体两重性？） 答：教育劳动是以人为对象的创建性劳动，但这一对象与其余劳动实践过程中的对象不一样， 他是一个存心识的、有思想的、有主动性的人。广大青少年既是作为教师的劳动对象（即客 体）而出现的，又是作为教育劳动的主体而出现的。 教师对学生施加教育和影响过程，也是学