【教学】基因指导蛋白质的合成教学设计与案例.docxVIP

精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 学习必备欢迎下载基因指导蛋白质的合成教学设计与案例一，教学目标的确定 基因是如何表达为性状的？这是本章学习要解决的中心问题；蛋白质是生命活动的表达 者，也可以说是执行者，基因对性状的掌握，是通过掌握蛋白质（包括结构蛋白和功能蛋白）的合成来实现的；因此，本节集中叙述的基因指导蛋白质合成的内容，可以说是本章的重点； 课程标准中与本节教学相对应的要求是：概述遗传信息的转录和翻译；“概述 ”是懂得 学习必备 欢迎下载 基因指导蛋白质的合成教学设计与案例 一，教学目标的确定 基因是如何表达为性状的？这是本章学习要解决的中心问题；蛋白质是生命活动的表达 者，也可以说是执行者，基因对性状的掌握，是通过掌握蛋白质（包括结构蛋白和功能 蛋白）的合成来实现的；因此，本节集中叙述的基因指导蛋白质合成的内容，可以说是 本章的重点； 课程标准中与本节教学相对应的要求是： 概述遗传信息的转录和翻译； “概 述 ”是懂得水平的要求， 即要求同学能够把握学问的内在规律联系， 能够与已有的学问建 立联系，进行说明，推断，区分和扩展等；因此，本节教学不应局限于对转录和翻译过 程的单纯描述，而应当让同学懂得转录和翻译的物质结构基础以及二者之间的内在规律 联系；要达到懂得层次的目标，需要引导同学运用已有学问和观点摸索和争论相关的问 题，比如 “为什么 RNA 适于作 DNA 的信使呢？ ”需要运用有关 DNA 和 RNA 结构的学问， 以及结构与功能相适应的观点进行分析； 同学运用数学学问和方法进行分析； 二，教学设计思路 “为什么是三个碱基编码一个氨基酸呢？ ”需要 引子 问题探讨： 当我们熟悉到基因的本质后，能不能利用这一熟悉，分析现实生活中一些详细的问 题呢？例如，在现实生活中，我们能不能像电影《侏罗纪公园》中描述的那样，利用恐 龙的 DNA ，使恐龙复活呢？（同学争论，争辩） 50 秒假如能利用恐龙的 DNA 使恐龙复 DNA 上的基因表 活，你认为主要要解决什么问题？ 30 秒同学可能会想到，需要使恐龙 达出来，表现恐龙的特性；看来要解决这个问题，我们仍需要明白 “基因的表达 ”； 询问同学看懂了什么， 引导同学看第 又产生了哪些问题； 4 章的章图； 请同学阅读章图中的文字和图解， ↓ 提出问题：基因是如何指导蛋白质合成的？ ↓ 分析推理 1 问题情境： DNA 在细胞核中，而蛋白质合成是在细胞质中进行的，两者如何联系起来的呢？估计 有一种物质能够作为传达 DNA 信息的信使，科学家发觉此物质就是 ↓ 分析推理 2 问题情境： 为什么 RNA 适于做 DNA 的信使呢？ 解决问题的途径： 1. 比较 RNA 与 DNA 结构的不同； （列表比较） 2. 比较三种 RNA 的功能；（列表比较） RNA ； 3. 解读 DNA 遗传信息的过程（即从 DNA 到 mRNA 的过程）； 第 1 页，共 4 页 精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 学习必备欢迎下载小结： RNA 在细胞核中， 以 DNA 的一条链为模板合成转录；mRNA 的过程， 称为遗传信息的↓分析推理 3问题情境： 学习必备 欢迎下载 小结： RNA 在细胞核中， 以 DNA 的一条链为模板合成 转录； mRNA 的过程， 称为遗传信息的 ↓ 分析推理 3 问题情境： mRNA 的信息如何用于合成蛋白质？ 解决问题的途径： 1. 2. 3. 碱基与氨基酸的对应关系； （摸索碱基与氨基酸的对应关系） 密码子； 总结密码子的特点， 学会查密码子表， 明白推算密码子的数量和种类的方法； 翻译蛋白质的过程； 小结： 游离在细胞质中的各种氨基酸， 白质的过程，称为遗传信息的翻译； 以 mRNA 为模板， 合成具有肯定氨基酸次序的蛋 ↓ DNA 分子， RNA 分子，氨基酸分子，核糖体和 总结：基因的表达是在细胞中完成的； 线粒体等众多的细胞器一道，合作完成遗传信息的转录和翻译；在组成蛋白质的肽链合 成后， 肽链就从核糖体与 mRNA 的复合物上脱离， 经过一系列步骤， 被运输到各自的岗 位，盘旋折叠成具有特定空间结构和功能的蛋白质分子，开头承担细胞生命活动的各项 职责； ↓ 问题探讨：大家现在再来探讨恐龙能否复活的问题；第一，恐龙的基因是如何表达的？ 基因表达需要什么条件？通过探讨，引导同学熟悉爱护生物多样性的重要意义； 第 2 页，共 4 页 精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 学习必备欢迎下载第 1 节基因指导蛋白质的合成教案设计导入： 当我们熟悉到基因的本质后，能不能利用这一熟悉，分析现实生活中一些详细的问题呢？例如，在现实生活中，我们能不能像电影《侏罗纪公园》中描述的那样，利用恐龙的 DNA，使恐龙复活呢？（同学争论