【教学】弧度制教教学设计.docxVIP

精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 个人收集整理仅供参考学习弧度制1.1.2【教学目标】①明白弧度制，能进行弧度与角度地换算.②熟悉弧长公式，能进行简洁应用用方面加深 .. 对弧长公式只要求明白，会进行简洁应用，不必在应③明白角地集合与实数集建立了一一对应关系，培育同学学会用函数地观点分析，解决问题 .【教学重难点】重点：明白弧度制，并能进行弧度与角度地换算.难点：弧度地概念及其与角度地关系【教学过程】.（一）复习引入.复习中学学习过地学问：角地度量，圆心角地度数与弧地度数及弧长地关系提出问题：①中学地角是如何度量地？度量单位是什么？② 1°地角是如何定义地？弧长公式是什么？③ 角地范畴是什么？如何分类地？（二）概念形成中学学习中我们知道角地度量单位是度，分， 个人收集整理 仅供参考学习 弧度制 1.1.2 【教学目标】 ①明白弧度制，能进行弧度与角度地换算 . ②熟悉弧长公式，能进行简洁应用 用方面加深 . . 对弧长公式只要求明白，会进行简洁应用，不必在应 ③明白角地集合与实数集建立了一一对应关系，培育同学学会用函数地观点分析，解 决问题 . 【教学重难点】 重点：明白弧度制，并能进行弧度与角度地换算 . 难点：弧度地概念及其与角度地关系 【教学过程】 . （一）复习引入 . 复习中学学习过地学问：角地度量，圆心角地度数与弧地度数及弧长地关系 提出问题： ①中学地角是如何度量地？度量单位是什么？ ② 1°地角是如何定义地？弧长公式是什么？ ③ 角地范畴是什么？如何分类地？ （二）概念形成 中学学习中我们知道角地度量单位是度，分，秒，它们是 60 进制，角是否可以用其它 单位度量，是否可以采纳 10 进制？ 1．自学课本第 7， 8 页 . 通过自学回答以下问题： (1) 角地弧度制是如何引入地？ (2) 为什么要引入弧度制？好处是什么？ (3) 弧度是如何定义地？ (4) 角度制与弧度制地区分与联系 2．同学动手画图来探究： (1) 平角，周角地弧度数 (2) 角地弧度制与角地大小有关，与角所在圆地半径地大小是否有关？ (3) 角地弧度与角所在圆地半径，角所对地弧长有何关系？ 3．角度制与弧度制如何换算？ . o o rad 180 rad 360 2 180 o rad 0.01745 rad 1 rad = ( 1 ) 57 18 180 归纳：把角从弧度化为度地方法是： 把角从度化为弧度地方法是： 一些特别角地度数与弧度数地相互转化 ,请补充完整 120° 3 4 30° 90° 150° 270° 2 0 4 3 例 1，把以下各角从度化为弧度： 0 0 / 0 (4) 67 30 (1) 252 （ 2） 11 15 30 (3) 7 5 1 6 解： (1) （ 2） 0.0625 (4) 0.375 (3) 变式练习：把以下各角从度化为弧度： 1 / 5 第 1 页，共 5 页 精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 个人收集整理仅供参考学习(1)22 o30′（2）— 210o(3)1200 o1876203解： (1)（ 2）(3)例 2，把以下各角从弧度化为度：35（ 1）(2) 3.5(3) 2 (4)4解：（ 1） 108 o(2)200.5 o(3)114.6 o(4)45 o变式练习：把以下各角从弧度化为度：43310（1）（ 2）—（3）12解：（ 1） 15o（ 2） -240o（ 3） 54o弧度数表示弧长与半径地比对应关系 个人收集整理 仅供参考学习 (1)22 o30′ （2）— 210o (3)1200 o 1 8 7 6 20 3 解： (1) （ 2） (3) 例 2，把以下各角从弧度化为度： 3 5 （ 1） (2) 3.5 (3) 2 (4) 4 解：（ 1） 108 o(2)200.5 o (3)114.6 o (4)45 o 变式练习：把以下各角从弧度化为度： 4 3 3 10 （1） （ 2）— （3） 12 解：（ 1） 15o （ 2） -240o （ 3） 54o 弧度数表示弧长与半径地比 对应关系 . ,是一个实数 ,这样在角集合与实数集之间就建立了一个一一 弧度下地弧长公式和扇形面积公式 正角 正实数 零 零l 角| （负其角中 | r 表示 弧长公式： 负实数 l | | r l r l 由于 | 所对地弧长），所以，弧长公式为． | 扇形面积公式：． 说明：以上公式中地 例 3，知扇形地周长为 必需为弧度单位． 8 cm ，圆心角 为 2rad，，求该扇形地面积 . 解：由于 2R+2R=8, 所以 R=2,S=4 变式练习： 1，半径为 120mm 地圆上，有一条弧地长是 144mm，求该弧所对地圆心角地弧度数 . 6 5 答案： 1 2 ，而弧长不