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《电磁铁》教学设计_初中物理  　　教学目标： 　　1．知识与技能 　　（1）了解什么是电磁铁。 　　（2）知道电磁铁的基本性质和工作原理。 　　2．过程与方法 　　（1）通过探究影响电磁铁磁性强弱的因素，了解控制变量法，学会选优法。 　　（2）经历探究电磁铁的过程，能表达自己的观点，具有评估和听取反馈意见的意识。 　　3．情感、态度、价值观 　　通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法。 　　教学重点、难点： 　　重点：科学探究影响电磁铁磁性强弱的因素。 　　难点：设计实验方案,探究影响电磁铁磁性强弱的因素。 　　教学方法： 　　科学探究法，讨论交流法，控制变量法、转换法。 　　教学准备： 　　教师准备：电路装置1个（底部为KT板，上面装有电池盒、按压开关和连接导线）、大头针若干，及匝数不同的电磁铁（含铁芯）各1个、电流表、滑动变阻器、课件。 　　为每组学生准备：多股绝缘胶线、白纸、大铁钉2个、导线若干、干电池两节、电流表、滑动变阻器、大头针若干、铁芯、铁块。 　　教学过程： 问题与情景 师生行为 设计意图 一、从生活走向物理，引入新课 1．你知道吗?工农业生产中，龙门吊车和电磁起重机都能吊起很重的物体。观看录像，说说它们各自有哪些特点？看完的同学议一议。 (播放视频) 2．教师演示：在通电螺线管内不插入铁芯与插入铁芯，观察对比在哪种情况下能吸起更多的钉？ 3．引入电磁铁的概念：插入铁心的通电螺线管。 (播放视频) ? ? 1.学生观看视频,小组讨论。 ? ? ? ? ? 2.教师演示，学生对比观察，分别数清楚不同情况下能吸引大头针的最大数量。 教师引导思考，为什么强调最大数量？ ? ? 3.教师简介电磁铁的定义。 ? 学生观看视频，运用已有的生活经验去分析问题，培养探究生活现象的积极性。 ? ? ? ? 对比实验，加以区别。 ? ? ? 引出电磁铁的初步认识，激发学生产生研究电磁铁的兴趣。 二、动手试一试，制作“小小电磁起重机” 1.为了观察到最真实的现象，我们需要制作这样一个装置。具体制作方法请看教科书。 2．温馨提示：强调注意以下三点：（第一，绕线的时候，两头留出一些；第二，朝着一个方向绕线；第三，通电时间不能太长，以免烫伤。） 3.分发材料，两人一组开始制作。 4.学生实验:通电前与通电后，靠近小钉子，看它能不能吸起来?。 5.分析：电磁铁的磁性有无与什么有关？ 6．交流：我们发现了什么？ ? ? ? 1.学生阅读课本内容，了解制作方法。教师介绍电磁铁的制作方法。 ? ? 2.引导学生遵从实验规则，注意实验中的器材安全及个人安全。 ? ? ? ? 3.学生领取器材，开始制作。 ? 教师辅导。 4.学生将自制的电磁铁连接到电路中，观察实验现象。 ? 5.学生对比分析，得出实验结论。 6.小结并板书： 通电?? 产生磁性 断电?? 磁性消失 在学生对电磁铁有了初步的认识和浓厚的兴趣的基础上，及时让学生动手制作，更能“推波助澜”，提高课堂教学的气氛。 ? 教参中“钉尖、钉头”的命名，极易混淆。特改为“钉尖、钉帽”。 ? ? ? 培养学生的自主创新精神及“小发明，小创造”的意识。 ? 提炼语句，写明要点。 三、探究—影响电磁铁磁性强弱的因素 1．提出问题： 你们有什么方法让自制的电磁铁吸起的更多的大头针(铁钉)吗？电磁铁磁性的强弱与什么有关呢？ 2．猜想与假设: ?? 请同学们分组讨论，提出自己的猜想，并交流猜想的依据。 ?? 影响电磁铁磁性强弱的因素可能有：_______________。 ?３.教师经过讨论汇总后，总结为电磁铁的磁场强弱可能与电流的大小、线圈的匝数、有无铁芯有关，下面对这三个问题进行实验设计。 3．制定计划和设计实验方案: (1)引导问题一：用什么办法来判断电磁铁磁性强弱呢？ 引导问题二：用什么方法和器材改变和比较通过电磁铁线圈中的电流大小呢？ 引导问题三：用什么方法和器材改变电磁铁线圈的匝数呢？ (2)主要用什么方法进行探究?说说你的思路。 (3)小组讨论，选择其中一个或多个猜想，运用身边的器材，设计出实验方案。 4．进行实验: 同学们根据自己设计的方案进行实验，并将实验数据和现象记录下来。 ?5.分析与归纳总结： 小组讨论,对照自己的实验过程,你能归纳出结论吗 ? ? 6.评估与合作: 请同学们讨论交流，提出在实验中所发现的问题，或自己感到疑惑的问题。 7.拓展延伸: (1)在整个电磁铁的探究过程，我们还有别的什么发现吗？ (2)如果想探究电磁铁的磁性与铁芯的粗细是否有关，该怎样设计实验？ ? ? ? １.教师展示学生优秀作品（制作得比较好的电磁铁）。同时，引导学生思考，如何改进自制的电磁铁，让其能吸引更多的大头针，