人教版二年级数学上册《100以内的加法和减法（二）》教案公开课教学设计 (42).pdfVIP

第三课时 连加计算 【教学内容】 教材第71～72页例5及相关内容。 【教学目标】 1、让学生经历探究连加计算方法的全过程，掌握100 以内连加 的计算方法。 2、培养学生的合作意识和良好的学习习惯。 3、感受数学与生活的联系，体验数学价值。 【教学重点】 掌握100 以内连加计算方法。 【教学过程】 一、复习引入 黑板上出示：3＋8＋6＝ 10＋5＋2＝ 要求学生独立计算后抽学生口述出计算的过程。 师：这些题是我们在一年级上期时就已经学过的20 以内的连加， 今天我们要在这个基础上，用上我们前面学习的进位加法的知识学习 新的连加计算。 板书课题：连加计算。 二、新课教学 1、教学例5。 出示例5图。 师：仔细观察这幅图，说一说从这幅图能知道些什么。 1 引导学生观察图后回答：图中告诉我们少先队分成了三队，第1 队有13人，第2队有10人,第3队有12人。 师：根据这个信息需要我们解决什么样的数学问题？ 引导学生回答：3个小队一共有多少队员？ 师：根据你前面的学习经验，我们该怎么列式解答？ 要求学生列出算式：13+10+12。师板书：13+10+12 师：这个算式该怎么算呢？同样是加法，它和我们前面学习的进 位加法有什么相同和不同的地方呢？ 引导学生说出：前面我们学习进位加法只有两个数相加，这里有 三个两位数相加，是一道连加算式。 师：再比较一下13+10+12这个算式和我们黑板上的3＋0＋2这 个算式，你又有什么发现？ 引导学生观察比较后回答出：两道都是连加，只是连加的范围不 同而已，3＋0＋2是10 以内的连加，13+10+12是100 以内的连加。 师：那它们的计算方法是否一样呢？ 引导学生猜测它们的计算方法可能是一样的，都要数位对齐后， 从个位加起，相加满10都要向前一位进1。 师：同学们的猜测是否正确呢？下面请小朋友们在小组内合作， 比一比，看哪些小组想的办法更多、更好！ 引导学生独立思考尝试计算后再在组内交流自己的想法，最后全 班汇报。主要 引导学生从以下几种算法进行汇报： 2 ①整十加整十，个位数加个位数，然后再合起来：10+10+10＝30 3+0+2＝5 30+5＝35 ②先把前两个数相加，再把和与另一个数相加：13+10＝23 23+12＝35 ③先把后两个数相加，再把和与第一个数相加：10+12＝22 22+13＝35 学生汇报后师整理在黑板上并追问：除了这些算法，我们可不可 以用我们前面学过的竖式来计算呢？用竖式又该怎么算呢？ 引导学生尝试列出竖式后并抽其中的两个同学到黑板上板书。主 要引导学生列出竖式： 如果有学生能列出竖式的第二种写法就请学生列出后说一说他 是怎么想的，如果没有学生列出竖式的第二种写法师则作如下的引 导： 师：其实这种竖式还有另外一种写法，大家想知道吗？ 引导学生看书自学后再抽一学生到黑板上板书。 师：竖式的这两种写法是一样的吗？相比之下你更喜欢哪种？为 什么？ 学生说出自己喜欢的竖式，其实计算过程是一样的，但相比之下， 第二种写法更简单一些。 师：不管是用哪种方法计算，你觉得三个数连加与两个数相加相 比，有哪些地方不一样呢？要注意些什么问题呢？ 3 引导学生说出三个数连加比两个数相加要复杂一些，特别是涉及 进位的问题，因此要特别注意。师小结：在计算连加的算式时，同学 们可以选择你喜欢的一种方法来算。 三、巩固练习 师：同学们已经会做连加的计算方法了，下面让我们来练习一下： 让学生看图独立完成课堂活动