对选修5有机化学基础教材内容处理的几点想法(精).pdfVIP

对选修 5 《有机化学基础》教材内容处理的几点想法 临湘一中高二化学备课组 程锦辉 我们仔细研读新教材不难发现新课改的精神、 理念在教材中无处不有体现。 新课程标准的 实施给教师带来了新的任务、新的课题，它不仅仅是换了教材，更要求教师更新观念，重新反 思自己的教学方法和教育理念。让学生学会学习，学会思维，乐于不断获取新知和主动探索， 培养学生的创新能力， 成为摆在教师面前的重要课题。新课程改革初期， 很多教师在教学中并 没有把握好新课程的理念， 一是抱怨新教材使用过程中不顺手， 二是完全凭自己以前的经验教 学而忽视教材研究。经过三年实践，我们在实践中坚持学习研究，深深感受到了以人为本、培 养学生创新精神和实践能力等新课程理念在教材中的体现。 以下是我们在教学过程中对人教版 选修 5 《有机化学基础》教材内容处理的几点想法。 一、对教材知识深度的把握 相对必修 1 必修 2 的内容来说课本中有些内容设计得更系统， 更深入。我们虽然都觉得选 修 5 的教学要比必修 1、2 教得得心应手得多。但对有些新增知识的教学的深度的把握还是有 些疑惑。 例如：第一章第三节中烯、 炔、苯的同系物的命名到底讲到什么程度？其它烃的衍生物的 命名要不要一起延伸？第四节中鉴定有机物分子结构的物理方法原理与图谱分析让学生掌握 到什么程度？第三章第四节有机合成课本内容简单但涉及利用高中知识多步骤合成较复杂有 机物（用苯、乙酸为原料及乙醇和必要无机试剂合成二乙酸 1，4-环己二酯）的问题能否对高 中生作要求？由于湖南新课改下高考命题方式、题型还没见过，因此教学定位怎么去把握？ 我们认为，烯、炔、苯的同系物的命名不要扩展太多，要学生掌握“最低系列原则”和烃基 “简单在前，复杂在后”的排列顺序，烯（炔）烃可扩展到二烯烃等的命名，醇、羧酸、酯的命 名在学习这些内容时简单讲解一下，我们适当介绍了一下易混淆的酯的结构和名称，如： 乙二 酸乙二酯、乙二酸二乙酯、二乙酸乙二酯、乙二酸羟乙酯（不作要求，纯粹是为了提高学生对 命名的兴趣）。对鉴定有机物分子结构的物理方法原理做适当简单介绍，但对质谱图、核磁共 振氢谱图只要求学生会读图分析结构。有机合成最主要介绍合成的基本原理和逆向推测即可， 复杂问题，常见题型和解题技巧可在复习时用专题讲解。 二、对教材重复知识的处理 有机化学基础中很多内容似乎在必修 2 都学习过，主要是有代表性的具体有机物的简单性 质介绍，例如：甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸，还有糖类、油脂、蛋白质、高分子材料等。在 教学实践中， 我们通过认真学习，深入研究新课程标准和教材，对新课程教材的螺旋式上升的 结构加深了理解， 于是便有了较好的教学实施策略。 对于这些内容我们采用复习提问的方式回 顾，然后补充一些练习加深理解，小结后拓展引申到烷烃、烯烃、炔烃、醇类的性质等后练习 巩固。 三．对教材中“思考与交流”、“科学探究”等内容的处理 新教材选修 5 《有机化学基础》中设置了“学与问”24 个，“资料卡片”27 个，“科学视野”15 个， “思考与交流”13 个， “科学史话”1 个， “实验”15 个， “实践活动”7 个， “归纳与整理”5 个， “科 学探究”7 个，“信息搜索”2 个。 “学与问”对知识水平和思维要求不高可让学生单独思考后回答。 “实践活动”这种形式非常好，问题完全是由学生自查资料、自行探究解决的，知识也就自 然内化为学生亲身体验得到的一种经验。对此，我们一般要求学生课后完成。内容有实验、查 阅资料后写短文、网上搜索等，通过这些活动培养学生依靠多途径自主学习获取知识， 但是我 们没有条件完全满足这些要求。实践中，我们的做法是：“实验”，我们虽然可以将一些仪器和 试剂放在教室让学生课后动手，但仍然不能满足学生要求；“查阅资料”、“网上搜索”基本没条 件完成，我们一般是在课堂上链接介绍。 “归纳