新北师大版小学数学六年级上册总复习课件.pptVIP

长方形周长 c=(a+b) × 2 (9+4) × 2 =13 × 2 =26 （ m ） 圆形花坛周长 c=πd 3.14 × 8 =25.12 （ m 2 ） 26 ＞ 25.12 答：笑笑先走完一圈。 一个半圆周长 c=πd ÷ 2+d 3.14 × 2 ÷ 2+2 =3.14+2 =5.14 （ cm ） 涂色部分周长 5.14 × 4= 20.56(cm) 涂色部分半径 r=d ÷ 2 2 ÷ 2=1(cm) 涂色部分面积 3.14 × 1 × 1 × 2 2 =6.28(cm ) 答：涂色部分的周长是 20.56cm, 面积是 6.28cm 2 。 31.4m= cm 3140 3140 ÷ (3.14 × 40) =3140 ÷ 125.6 =25 （周） 答：车轮一共要转 25 周。 1. 运用所学的知识比较全班同学、男生、女生人数的关系。 可以先计学生说一说本班学生人数、男生人数和女生人 数。然后提出 : 运用所学知识比较全班同学、男生、女生人 数的关系。学生会出现三种比较的方法 , 第一种是从分数的 角度 , 第二种是从百分数的角度 , 第三种是从比的角度。 2. 举例说说百分数和分数的异同。 在问题 1 唤起学生对分数和百分数意义的理解的基础上 , 顺 势让学生举例说明百分数和分数的相同点和不同点。然后教 师引导学生从以下两个方面梳理百分数和分数的异同。 (1) 意义不同。 百分数是“表示一个数是另一个数的百分之几的数”。它 只能表示两个数之间的倍数关系 , 并不表示某一个具体数量 ( 不 能带单位 ) 。分数是“把单位“ 1 平均分成若干份 , 表示这样一 份或几份的数”。分数不仅可以表示两个数之间的倍数关系 , 还可以表示一定的数量 ( 表示数时可以带单位 ) 。 (2) 写法不同。 百分数通常不写成分数形式 , 而在原来 (A 后面加上百分号 “ 96” 来表示。分数约分子最后的结果只能是整数。计算结果 不是最简分数的要化成最简分数百分效的分子最后的结果可 以是整数 , 也可以是小数。例如 ,18%,16.7%,1800% 。百 分数的分母固定为一百。 3. 举例说明什么是比。分数、除法和比之间的关系是什么 ? 先让学生说一说什么是比 , 理解比的意义 , 然后引导学生结合具体 的例子 , 认识比 , 分数、除法二者之间的关系。通过讨论 , 学生可以发 现 ; 被除数除以除数 , 就是被除数与除数的比 ; 分数可以看成分子与分 a 母的比。教师还可以引导学生进一步写出 :a ÷ b= =a:b （ b≠0 ） , b 教师可以让学生说说为什么比的后项不能为 0. 教学时可以引导学生 利用表格呈现它们的关系。 所以从本质上说比就是除法 , 就是分数。教师要引导学生思考并交流 三者有什么不同 , 发现三者认识的角度上有差异 , 除法是一种运算 , 分 数是数 , 而比是表示两个量之间的关系。对于以上关系 , 教学时应注 意 , 学生只要能说清楚他们之间的关系 , 或者举例说明 , 教师都应肯定 , 不能死记硬背。 4. 整理自己经常出错的题目 , 说一说分数四则混合运算中应该注意 的地方。 教师可以让学生在课前整理出在分数四则混合运算中经常出错 的题目 , 并思考原园 , 然后结合出错的题目交流在分数四则混合运 算中应该注意的地方 , 如运算顺序的问题 , 有中括号或小括号的时 候怎样计算 …… 教师可以选择学生出错的题目让学生计算。 5. 举例说明 , 在解决实际问题时 , 你的思考过程是什么 ? 你有哪些好的经验 ? 教师可以让学生在课前结合实际问题整理出与分数或 百分数有关的问题中常见的数量关系 , 课上交流后教师选择 学左的例子帮助学生整理 , 或教师出示一组题目。例如 ①“十一”期间 , 笑笑一家计划旅游消费 1500 元 , 实际消费 180 元。实际消费比计划多几分之几 ②“十一”期间 , 笑笑一家计划旅游消费 1500 元 , 实际消费 1 计划多 。实际消费多少元 ? 5 1 ③ “ 十一期间 , 笑笑一家旅游消费 1800 元 , 比计划消费多 5 。计划消费多少元 ? 让学生逐一解决 , 再交流它们的数量关系。然后教师将上 述题目中的几分之几 (