爬天都峰教学设计优质课教案配课件统编版四年级语文上册.docxVIP

统编四年级语文上册教学设计（教案）等 第五单元 本单元是写作单元，课文主要是围绕“希望和幸福”这个专题进行编排的。主要由《麻雀》《爬天都峰》两篇课文组成。《麻雀》课文叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。目的是使学生感受到、自由自在、无拘无束的快乐生活，明白爱能使人感受到幸福，并带给人希望。《爬天都峰》课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。 在之前的学习中，学生已经接触过大量的记事文章，初步了解了叙事文章的学习方法。这单元文章描写的事物贴近学生的生活，易于引起学生的兴趣。在教学中，教师要针对学生的认知特点，创设情境，以角色体验的形式品读描写人物的动作、神态的词句，唤起孩子的生活经验，走进人物的内心世界。 17 爬天都峰 【教学目标】 　 1.认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等8个字，会写“假日、云彩”等12个词语。 2.知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。 【教学重点】 知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1.认识“级、链”等5个生字,读准多音字“相”，会写“级、链”等8个字，会写“假日、云彩”等12个词语。 2.知道这篇课文写了一件什么事，是按照什么顺序写的。 【教学过程】 一、创设情境，介绍背景，揭题导入 1.导入新课： 出示黄山图片 教师引导：同学们，说到黄山，有一句经典的诗句——“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，而黄山的三大主峰之一——天都峰，更是以险俊著称。下面我们就来了解一下：天都峰。 出示课件、天都峰图片： 天都峰简介 教师指一名学生读一读：天都峰是黄山第三主峰， 高达1810米，直冲云霄，为黄山三大峰中最险峻者。因为四周雾气环绕，古称“群仙所都”，意为天上都会，所以被命名为“天都峰”。天都峰是鸟瞰黄山壮丽全景的理想之处，因此人们说，不登天都峰，等于一场空。峰内有仙人把洞门、鲫鱼背、天桥、百丈云梯等景点。 2.教师引导：今天，我们跟随作者一起去爬一爬天都峰。 教师板书课题：17 爬天都峰 齐读课题，读了课题你最想知道什么？ 预设：作者和谁去爬天都峰？作者为什么要爬天都峰？作者在爬天都峰的过程中遇到了什么？作者爬到天都峰的山顶了吗？ （设计意图：联合古诗、图片、文字等内容，层层递进，用直观的方式将学生带入课文内容，激发学习课文的积极性。补充相关背景知识，为课文的学习做铺垫。） 二、初读课文，整体感知 1.学生自由读课文，一边读一边想这篇课文写了一件什么事？ 学生自由读全文时间不少于3分钟。 2.教师指名分自然段朗读课文，边读边正音。 教师注意指导：“攀登”的“攀”为前鼻音，“相”在本课读四声。 3.教师提问：请你借助关键词句，说说课文的主要写了一件什么事？（课后一题） 全班交流： 预设：课文写了作者和爸爸爬天都峰的事情。 4.教师引导：在作者和爸爸爬天都峰的过程中发生了什么？ 预设：课文写了天都峰特别高，叫人发颤。“我”和爸爸爬天都峰时，遇见了一位老爷爷，我们和老爷爷一起爬天都峰。 教师引导：最后他们都爬上去了吗？引导学生把话说完整。 教师出示课件：假日里，“我”和爸爸去爬天都峰（起因），在路上遇到一位老爷爷，我们互相鼓励（经过），最终爬上了天都峰顶的事（结果）。 全班齐读。 5. 课件出示：我站在天都峰脚下抬头望。 我奋力向峰顶爬去。 我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶 自由读这三个句子，说说作者是按照什么顺序写的？（课后一题） 总结交流：本文是按照爬山前--爬山中--爬上峰顶后的顺序来写的，把“我”一步步爬上峰顶的过程写的很清楚。 三、认读、书写字词。 1. 词语闯关 课件出示：假日 云彩 石级 发颤 年纪 奋力 猴子 纪念 辫子 笑呵呵 鼓舞 居然 学生开火车认读词语，指名领读，相机纠正字音。 教师注意指导学生可以利用形声字的构字规律记牢“辫”字的中间部分。 认读多音字“相” 教师出示句子：我和老爷爷互相鼓励，一起爬到天都峰顶。爸爸给我俩照相留念。 指名读。 教师提问：你还能根据“相”的不同声调组其他词吗？ 预设：相声 互相 3.学写生字。 教师提问：本课会写的生字比较多，你想在哪个字上提醒大家？ 学生提示哪个字，教师在黑