麻雀教学设计优质课教案配课件统编版四年级语文上册.docxVIP

统编四年级语文上册教学设计（教案）等 第五单元 本单元是写作单元，课文主要是围绕“希望和幸福”这个专题进行编排的。主要由《麻雀》《爬天都峰》两篇课文组成。《麻雀》课文叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。目的是使学生感受到、自由自在、无拘无束的快乐生活，明白爱能使人感受到幸福，并带给人希望。《爬天都峰》课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。 在之前的学习中，学生已经接触过大量的记事文章，初步了解了叙事文章的学习方法。这单元文章描写的事物贴近学生的生活，易于引起学生的兴趣。在教学中，教师要针对学生的认知特点，创设情境，以角色体验的形式品读描写人物的动作、神态的词句，唤起孩子的生活经验，走进人物的内心世界。 16 麻雀 【教学目标】 　 1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。 2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。 3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。 【教学重点】 知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 　 第一课时 【教学目标】 1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。 2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。 3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。 【教学过程】 图片导入，激发学习兴趣 1.（出示麻雀的图片）在鸟类中，麻雀是一种很常见的数量很多的小鸟。它们活泼，机灵，胆小，外貌非常普通。今天这节课，我们将认识一只特别的麻雀。 （板书课题：麻雀） （设计意图：以图片导入，用直观的方式将学生带入课文内容。通过调动学生的知识储备和生活经验，激发学习兴趣。） 二、初读课文，整体感知内容 1.作者简介 屠格涅夫（1818—1883） 19世纪俄国批判现实主义作家。屠格涅夫的创作具有鲜明的时代特征和强烈的批判精神，善于把握时代的脉搏，主题鲜明，结构紧密，人物形象鲜明，语言优美，对俄国文学的发展产生了巨大的影响。他的代表作有《猎人笔记》《贵族之家》《父与子》《罗亭》等。《猎人笔记》描写了俄国农奴制度下农奴的悲惨生活，暴露了俄国农奴制度的的黑暗和残酷，在俄国文学史上产生了巨大的影响。本文就节选自《猎人笔记》。 初读课文，扫清阅读障碍 请同学们按照自己喜欢的方式读课文，注意圈画出不懂的生字词，通过工具书或联系上下文，理解新词语。（学生朗读课文5分钟。） （2）学生读完课文，教师出示本课“我会认”中的生字新词。（指名读准字音，其他同学跟读，相机正音，注意“拯”是翘舌音，“嘶”是平舌音。） 课件出示： （3）全班交流：你用什么方法了解哪些词语？ 预设1：用联系上下文的方法理解了“嗅”，“嗅”的意思使用鼻子闻。 预设2：用联系上下文的办法理解了“无可奈何”，它的意思是没有办法。 师：能够结合上下文语境理解词语是一个非常好的阅读方法。你还有哪些不懂的词语？ 预设3：挓挲,和手有关系。 教师出示发怒的麻雀或公鸡的图片，让学生认真观察他们的羽毛，从而理解“挓挲”，并指导学生朗读“它挓挲其全身的羽毛，绝望地尖叫着。” （4）出示本课“我会写”中的生字，指导记忆、书写。 课件出示：嗅 齿 躯 庞 ①让学生观察生字，找出适合自己记忆的方法。 ②提醒学生注意笔画，“嗅”和“庞”不要漏掉最后一画“点”。 “齿”字按照从上到下、由内而外的笔顺来写。 ③提醒学生注意细微的变化，写美观。 “躯”中的“身”字作偏旁时要变窄，撇画不出头。 “幼”的第一个撇折较平，第二个撇折向右上倾斜。 把握文章内容 默读课文，思考：课文围绕麻雀写了一件什么事？ 预设1：老麻雀和猎狗搏斗。（过短） 预设2：老麻雀和猎狗搏斗……（过长） 教师引导学生：想想这篇文章有几个角色？这几个角色之间发生了什么？ 教师根据学生回答板书 老麻雀 （保护） （吓退） 小麻雀 猎狗 （吃） 根据示意图来梳理课文结构。 教师提问：结合故事的人物关系。请同学们想一想：事情的起因、经过和结果。 预设：事情的起因：猎狗攻击小麻雀。 经过：老麻雀奋