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“三有”卓效构建高中古诗词智慧课堂 “三有”卓效构建高中古诗词智慧课堂 PAGE / NUMPAGES “三有”卓效构建高中古诗词智慧课堂 “三有”卓效建立高中古诗词智慧讲堂 【纲要】 时代的进步使得科学技术的发展为教课工作带来了更多的便利，教师要踊跃利用现代科技成就，有效睁开教课工作。本文对“三有”卓效建立高中古诗词智慧讲堂进行简要概括，旨在深入学生的古诗词学习能力。 【要点词】 卓效建立 古诗词 智慧讲堂 【中图分类号】 G633.3 【文件表记码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）06-040-01 0 “三有”卓效建立高中古诗词智慧讲堂，教师可 认为学生供给更多的教课资源，能够让教课工作更为 富裕兴趣性，能够更好地培育学生的质量。利用智慧 讲堂，教师能够更为有效地睁开古诗词教课工作。 一、高中古诗词智慧讲堂的“风趣” 古诗词教课中，古代诗歌鉴赏是一个教课的难点。 古诗词的特色是凝练度较高， 不合用直观的表达方式， 要借助其余手段进行委婉的表达。而现阶段的学生对 于这种表达不是很善于，所以教师在教课时期能够使 意图象学习法，帮助学生解读这些感情内涵。教师为 能调换起学生的学习踊跃性，能够将游戏和教课进行 有机的联合，并使用小组比赛的方式睁开教课活动，从而让学生在兴趣教课中更好地学习知识内容、稳固复习、深入知识学习印象。 讲堂教课中，教师在为学生进行引入、理解、学习意象等有关内容的时候，使意图象配对竞猜法，深入学生的感性认知。教师在智慧讲堂建立过程中，能够在网络学习平台上给出一组意象，如彩虹、乌云、花朵等，并再给出一组词汇， 如压迫、希望、活力等。而后让学生在网络学习平台长进行词汇的连线般配，从而培育学生潜意识中的详细物象与抽象感情间的联系，但要明确一点的是在详细观点没有明确以前，教师需要给出有关意象的书面解说和表达，这样学生对意象观点的理解就能做到瓜熟蒂落。 意象明确此后，教师为能培育学生的诗歌鉴赏能 力，需要在乎象内涵累计的基础上，进行般配竞猜的 方法。教师让学生将诗文学习中的常有意象进行汇总， 而后将诗歌内容和意象对应的内容进行整理，从而分 类成组。要求每组题量做到适中，每组最好五到七意 象词。比如“零散成泥碾作尘， 只有香如故（梅花） ― 坚贞高洁”“梧桐更兼小雨，到傍晚，点点滴滴（梧桐）― 悲凉伤心”等，让这些意象和对应的内涵和感情次序 打乱，并使用多媒体将其制作成课件，达成后让学生 将内容和资料对应，并在课前的时候让内容与意象进行一一对应，并将学生疏成几个学习小组，要求小构成员进行意象对应游戏活动。教师在智慧讲堂建立过程中，使用这种风趣的教课方法，使学生愿意参加学习中，并能对不一样的意象有不一样的认知，学生有此项累计达成，再进行古诗文的解读，会倍感轻松。 二、高中古诗词教课中的“有料” 高中语文古诗词教课中间，为了能够更好地睁开教课工作，教师需要对智慧讲堂的高效教课能力进行充足利用，为学生供给更为丰富、内容更为详细的教课资源。从而帮助学生丰富自己古诗词视线，让学生能够以更为具 ?w、更为系统化的方式去接触到更多的古诗词，从而有效地进行古诗词学习。 比如，教师能够利用智慧讲堂中间最为常有的校 园平台，将自己总结出来的好多种类邻近、 内容邻近、 中心思想邻近的古诗词上传到平台专栏中间，让学生 能够更好地进行古诗词的查阅。如，教师能够将描绘 自然的古诗词总结起来，分到一个组中间，让学生在 查阅时能够经过搜寻自然这一要点词便能够快速获得 有关信息，比如常建的《题破山寺后禅院》、王勃的《滕 王阁序》、白居易的《钱塘湖春行》等等。教师还能够 将古诗词中间特别拥有代表性的文人进行分类，让学 生在查阅时能够快速有效地达成查阅，提升学生的学习效率。如，教师能够依据诗人的写作风格或许诗人的思想偏向和写作特色，将诗人进行分类。如宋词的作者中间便能够分为豪迈派如辛弃疾、王安石、苏轼等等，以及婉约派如李清照等。这种分类方式能够让学生更好地对作者进行认识。 教师还能够经过教课网，向学生部署一些拓宽视线类的作业，如教师能够安排学生进行不一样种类的课外古诗词的采集，要让学生依据古诗词的思想进行分类，并将自己的剖析异同上传到作业栏中间。经过这样的方式，让学生能够更好地睁开自主研究，更好地去研究古诗词。教师能够对学生的剖析进行议论，让学生能够更好地掌握正确的古诗词剖析和鉴赏能力。 三、高中古诗词教课中的“有品” 高中古诗词教课中，教师应该重视所选信息的质量。为了能够更好地培育学生，教师应该言传身教，踊跃地向学生传达正能量， 培育学生优异的人品质量。所以，教师能够经过各样信息化平台与学生睁开有效地沟通，同时在教课任务中，融入更多踊跃向上的古诗词，以及热爱国家、热爱民族、热爱生活的古诗词，让学生能够在教师的影响下更好地获得精神质量成长