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人教版七年级上册语文导学案（一至三单元） 1 春 教学 目标 知识与技能 1.朗读课文，把握重音和停连。 2.激发联想和想象，体会课文优美的情境。 3.品味优美语句，揣摩关键语句，积累语言。 4.深入学习比喻修辞手法。 过程与方法 1.可结合“积累拓展”中关于重音、停连的说明，提示学生按正确的方法来朗读课文。 2.分段分层进行赏析，引导学生提炼出“春草图”“春花图”等分类描写的个性和共性。 3.有意识地引导学生想象课文中描写的景象，并用自己的话说出来，让文字在学生脑海里转换为形象生动的画面。 4.比喻修辞的知识本身不难掌握，重要的是引导学生通过品读大量文本，在实践中积累语感，懂得欣赏比喻给文章带来的美感，逐步学会灵活运用于自己的写作。 情感、态度 与价值观 准确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活、热爱大自然的感情。 学习 重点 1.朗读课文，把握重音和停连。 2.品味优美语句，揣摩关键语句，积累语言。 3.学习比喻修辞手法。 学习 难点 1.揣摩、品味本文优美的语言。 2.学习作者抓住特点，多角度、按顺序描写景物的写法。 学法 指导 1.梳理文中字词并有感情朗读课文，在朗读课文的过程中，用红笔标记你所喜欢的句子，并批注你喜欢它的理由。 2.分析该文中具体描写了哪些景物，它们又有何特征？ 3.标记文中你认为使用修辞手法的句子，并对其进行赏析。 教学过程 教学环节 教 学 内 容 环节一 新 课 导 入 同学们，想到春天，浮现在你脑海中的是什么呢？是大片大片的花田？田野上小草的嫩芽？河中潺潺的流水？也许第一个让你醒悟到春来的，并不是田野里盛开的野花，而是清晨小路上打湿了鞋袜的露水；也许是昨夜的春雷；也许是那一天忽然变得温暖的阳光。 孟浩然说：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”他的春天，是从耳朵唤醒的。李清照说：“昨夜雨疏风骤。浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道‘海棠依旧’。‘知否？知否？应是绿肥红瘦’。”她的美景，是在对话中生长的。今天我们学习朱自清的《春》，看看他笔下的春是怎样的世界。 环节二 自 主 学 习 环节二 自 主 学 习 一、助学资讯 1.作者作品 朱自清(1898－1948)，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，江苏扬州人。他是五四以来我国著名的散文作家之一，现代著名散文家、诗人、学者。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。 2.写作背景 本文大致写于1928年至1937年之间。此时，朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐等，使得他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入了江南美好的境地，因此，写下了这篇广为传诵的散文名篇《春》。作者写此文时，已没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。 3.文体知识 写景散文即以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间或时间等的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘，不但可以交代背景，渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题。 二、字词积累 1.字音　　 朗润（rùn） 水涨（zhǎnɡ） 嫩绿（nèn） 宛转（wǎn） 抖擞(sǒu) 应和（hè） 捉迷藏(cánɡ) 撑伞（chēnɡ） 薄烟(bó) 黄晕（yùn） 酝酿(yùn niànɡ) 窠巢(kē) 披蓑(suō) 戴笠(lì) 2.词义 酝酿：原意是造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 欣欣然：欢欢喜喜的样子。 朗润：明亮滋润。朗，明亮。润，滋润、润泽。 卖弄：有意显示、炫耀（自己的本领）。 宛转：同“婉转”，形容声音抑扬动听。 抖擞：振作(精神)。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。 三、整体感知 1.有感情地朗读课文，注意重音和停连。请班里两名朗读水平较高的学生范读，教师作朗读指导。 本文是篇充满着“诗意”的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，赞美春天的活力给人以希望和力量。行文语言优美、形象生动、节奏感强，朗读时采用的基本语调应是轻盈的，各部分因内容不同可有所变化，表达盼望春天到来的欣喜之情，可用欣喜愉悦的语调；表达作者对春天的喜爱欣赏之情，应用轻松明快的语调朗读；表达作者对春天的赞美之情，应用高昂的语调。朗读的情感要到位，要把自己的身心融入到课文的情景氛围中。 2.作者围绕一个“春”字，写了哪些方面的内容？其中哪一个内容写得最详细？你是怎么看出来的？ 围绕一个“春”字，写了“盼春”“绘春”“赞春”三个方面的