新人教版四年级数学上册《单价、数量和总价》新疆刘莲老师（省级公开课教学设计）.docVIP

PAGE 共1学时 1教学目标 1、知道“单价、数量、总价”的含义。 2、掌握“单价×数量=总价”,并推导出单价、数量、总价的另两个数量关系式。 3、运用这一组关系式,学会解决一些简单的生活实际问题。 2学情分析 单价×数量=总价这一数量关系,学生在日常生活和以前解答各种应用题时都遇到过,只是没有加以概括,形成规律性的认识。本课的关键是如何通过实际的例子,使学生理解和掌握以及能用术语表达这些数量关系,并能在解答应用题和实际问题中加以运用。 3重点难点 教学重点:知道“单价、数量、总价”三者之间的关系。 教学难点:运用数量关系,解决简单的实际生活中的问题。 4新设计 课题 第5课时单价、数量和总价 教学时间 2015.11.11 课时数 1课时 教学三维目标 知识与技能 使学生通过购买商品的具体事例,初步理解单价、数量、总价的定义及其“单价×数量=总价”。 过程与方法 初步培养运用数学语言、术语表达数量关系的能力。并能运用数量关系解决实际问题。 情感、态度与价值观 培养学生良好的学习习惯。 德育目标 培养学生良好的学习习惯。 教学重点 运用“单价×数量=总价”的关系,解决简单的实际生活中的问题。 教学难点 运用“单价×数量=总价”的关系,解决简单的实际生活中的问题。 教学准备 购物小票、多媒体课件 教学过程: 二次备课 个性设计 教学环节 反思 一、明确目标 1、课前三分钟 一名同学准备了一张家满福超市的购物小票,让其他同学找购物小票中的数学信息。 2、课题导入 生活中处处有数学,我们要做一个勤于观察、善于发现的孩子,这节课我们一起来探究单价、数量和总价的问题。 板书课题《单价、数量和总价》 3、明确学习目标 学习目标: 1、知道“单价、数量、总价”的含义。 2、掌握“单价×数量=总价”,并推导出单价、数量和总价的另外两个数量关系式。 3、运用所学的知识解决生活中的实际问题。 二、出示自学指导 自学指导: 1、自学课本52页例4,说一说单价、数量和总价是怎么定义的?你能举例说明吗? 2、观察下面的购物小票,完成下面的问题。 物体名称 单价 数量 总价 蛋糕 8元 5盒 钢笔 5元 35元 故事书 6本 60元 1.你知道蛋糕的总价是怎么算的吗? 算式是() 2.你知道钢笔的数量是怎么算的吗? 算式是() 3.你知道故事书的单价是怎么算的吗? 算式是() 4.根据上面三道算式,你发现单价、数量总价之间有什 么关系? 三、展示提升: 每件商品的价钱叫做单价。 购买商品的多少叫做数量。 一共花的钱叫做总价。 (1)8×5=40(元) 单价×数量=总价 (2)35÷5=7(支) 总价÷单价=数量 (3)60÷6=10(元) 总价÷数量=单价 四、课堂检测: 1.填一填。 (1)每件商品的价钱叫做()。 (2)买3件衣服花的钱可以看成()。 (3)学校买了4个排球,每个60元,一共用多少钱? 题目已知()和(),求(),数量关系式()。 (4)学校买排球共花了240元,每个排球60元,学校一共买了多少个排球? 题目已知()和(),求(),数量关系式()。 二、选择其中两个条件,提一个问题,编一道应用题。 一双儿童鞋25元每个小足球8元 共花10元买4双儿童鞋 买5支铅笔共花40元 买3千克糖每千克糖16元 三、小丽去文具店买文具,不下心把购物发票弄脏了,你能帮他算出笔记本每本多少元吗? 物品名称 单价 数量 总价 笔记本 6本 50元 钢笔 10元 2支 五、课堂小结: 1、小结:通过本节课的学习,你有什么收获? 2、作业:优化设计相关的练习。 知识点: 单价数量和总价之间的关系。 正确解答: (1)8×5=40(元) 单价×数量=总价 (2)35÷5=7(支) 总价÷单价=数量 (3)60÷6=10(元) 总价÷数量=单价 知识总结: 1.每件商品的价 钱叫做单价。 2.购买商品的多 少叫做数量。 3.一共花的钱叫 做总价。 单价×数量=总价 总价÷单价=数量 总价÷数量=单价 课前三分钟一名同学准备了一张家满福超市的购物小票,让其他同学找购物小票中的数学信息,学生在找数学信息的过程感受到生活中处处有数学。 课前我给同学们布置了一个前置作业,每位同学至少收集3个单价、数量、总价的例子,学生准备的很充分。 课堂检测,我设计成了“闯关大挑战”,第一关是一些基础的概念型的题目;第二关,我设计了一道开放型的题目,给出已知条件,让孩子们任意选两个条件,自己提问题出一道有关价格的题并解决;第三关是一道能拓展的题。课堂检测题的设计有梯度,既照顾了学困生,又照顾了优等生。“闯关大挑战”很能激起孩子们的兴趣。 板书设计 单价、数量和总价 每件商品的价钱———单价。 购买商品的多少———数量。 一共花的钱———总价。 (1)8×5=40(元)单价×数量