初中物理_14.3能量的转化和守恒教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题：14---3能量的转化和守恒 讲课教师： 学科：物理 课时：1 总课时数：3 教学设计 教 学 目 标 知识 技能 1．通过自己做小实验，发现各种现象和内在联系，体会各种形式的能量之间的相互转化． 2．通过学生讨论体会能量不会凭空消失，只会从一种形式转化为其他形式，或从一个物体转移到另一个物体．知道能量守恒定律． 3．能举出日常生活中能量守恒的实例，并有用能量守恒的观点分析物理现象的意识 过程 方法 1．学会运用能量守恒定律采解释简单的现象，提高学生归纳总结的能力． 2．通过讨论，锻炼学生分析问题的能力.． 情感 态度 1.培养学生爱科学、不断探索的精神，对学生进行思想教育． 教学重点 能量守恒定律 教学难点 运用能的转化和守恒定律对具体的自然现象进行分析，说明能是怎样转化的 教学用具 手电筒等 教 学 过 程 设 计 教学内容及教师活动 学生活动 设 计 意 图 直接引入新课，投放教学目标 复习上一节课的内容 学生回顾所学，到黑板上写出自己及所知道的自然界所存在的能量，教师点评分类。 进行几个小实验，注意观察现象:教师演示;将手电筒的开关打开。 来回迅速摩擦双手,手会感觉到热。机械能转化为内能。 ② 黑塑料袋内盛水,插入温度计后系好,放在阳光下,过一会儿,可观察到温度升高。光能转化为内能。 ③ 小电扇转动起来，光能转化为电能再转化为机械能。 ④ 钢笔杆能够吸引小纸片，机械能转化为电能。 教师总结:不同形式的能之间是可以相互转化的。 用能量的综合关系图来反应他们之间的相互转化。列举相应的实例。其余“？”位置由学生列举反映这种联系 结论：在一定的条件下，各种形式的能量可以相互转化。 学生思考这些能量之间能否相互转化？ 学生实验，以同桌为小组进行，观察、感觉手、小电筒和钢笔杆的变化： (1)来回迅速摩擦双手。 (2)黑塑料袋内盛水,插入温度计后系好,放在阳光下。(3)将连在小电扇上的太阳电池对着阳光。 (4)用钢笔杆在头发或毛衣上摩擦后再靠近细小的纸片。 学生列举： 抢答： 思考现象产生的原因 让学生知道自然界某些相同形式的能可以归为一类。 通过学生观察老师的实验现象,结合自己做小实验，激发学生的学习兴趣，对物理规律有一个感性的认识。 ? 使学生尽可能大范围的了解能量的转化实例。 让学生体验学习的乐趣 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 师生:大屏幕展示，小球自由落在地上弹起来,最终会静止。 通过讨论小球的运动过程,提示学生机械能减少了,是不是能量丢失了?实际上是通过摩擦把机械能转化为内能。 进而分析：1、放在桌上的热水冷却了，此过程有能的转化吗？热水的热能消失了吗？ 2、电风扇工作时，消耗的电能与电动机获得的机械能相等吗？那其余的电能哪里去了？ 3、我国有句俗语：“既要马儿跑，又要马儿不吃草。”你认为这可能吗？为什么？ 从而引出能量守恒定律。 师生互动：归纳能量守恒定律的内容。 分析守恒定律的内容,突出定律的物理意义,即突出“转化”和“守恒”，强调各个词语的意义。 说明：1、一种能增加，总伴随着另一种形式的能减少或者从另一物体转移而来。 2、该定律是大量实验事实得出，是人们对自然现象长期观察和研究的科学总结。 3、是自然界最普遍、最重要的基本定律之一，是人们认识自然和改造自然的重要科学依据。 课堂小结 本节课我们学习了能量守恒定律，熟记定律内容，并会用定律分析实际能量转化和转移的实例 学生思考小球弹起后为什么最终静止。思考课本26页的“想想议议”。 学生归纳能量守恒定律内容：能量既不会凭空消灭，也不会凭空产生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变。 （1）能量守恒定律内容： （2）方法：本节课采用了以讨论为主的教学方法。我们要学会从生活中发现科学。 将我们不易观察到的物理原理，通过容易感知的物理实验或现象体现出来 培养学生观察分析、推理的能力 使学生认识到能量可以从一个物体转移到另一个物体；也可以能量的形式发生转化。但不管哪种变化，能量的总量总是保持不变。 进一步向学生强调能量守恒定律的意义，是认识自然、改造自然的有力武器。 课 堂 练 习 一、选择填空 1、在下列事例中，属于机械能转化为内能的是（ ） A.铁棒在火上烤得很热 B.汽车紧急刹车，轮胎发热 C.燃烧木材取暖 D.给电炉通电，电炉发热 2、在各种形式的能量转化的过程中，下列说法中正