初中道德与法治_初中思想品德1.2.2教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《过富有情趣的生活》学情分析 本次授课的班级为我校初二七班的学生。课前进行了学情调查和分析，如下： 1、知识储备和情感认知： 授课前我对我校初二七班的十位学生进行了课前小调查，“你认为什么样的生活是有情趣的生活？你梦想着自己将来过一种什么样的生活？”通过调查我发现，由于前几节课学生学习过“生活处处有情趣”这一课内容，懂得情趣有雅俗之分，明白了高雅情趣的作用与庸俗情趣的危害，在被调查对象中，八名学生都能够用自己的语言，描述有情趣的生活是怎样丰富多彩，如何充满着生活美；并且其中有六名学生还能够用生动、形象、充满激情的语言描述自己梦想中的情趣生活；但是，当被问道怎样才能实现心中梦想的“有情趣的生活”呢，这几位同学面露难色，只有三名同学能够说出几方面具体的做法，也就是说对掌握“过富有情趣生活”的方法，学生还不是很清楚。 2、 学生情况具体分析 根据调查结果，结合初中孩子的生理、心理、认知特点和学生生活实际，我对学生情况做出了如下具体分析： 改革开放以来成长起来的青少年是家庭的宝贝，老师的宝贝，但是这些宝贝们面临着很大的学习压力。“我好忙”、“好困”、“累死了”是很多学生挂在嘴边的话，很多时候，这些负面情绪大大超过了正面情绪，致使很多学生对生活缺乏兴趣，迷失了学习、生活中的快乐，缺少乐观的生活态度；同时，新时期成长起来的孩子由于受到多元文化的冲击，他们在追求娱乐、享受大众文化之时，由于缺乏引导，往往把平庸化的东西奉为时尚，把深刻、崇高的东西视为落伍；再者，青少年的审美判断力还没有形成，世界观、人生观尚未形成，从众心理较重，容易出现盲目从众现象，好奇心较强，往往不能正确把握，好学习 、善模仿，而独立思考、判断是非能力较差，这些特点往往会带来不良后果，甚至出现道德失范乃至违法犯罪；最后，学生进入中学阶段新课程、新知识明显增多，新的信息量也明显加大，新的阶段、新的生活为学生提供了许多新的生活情趣，学生特别需要关于情趣分析、情趣培养方面的知识。所以，针对这一阶段中学生的特点，对他们进行这方面的心理健康和生活态度、生活方式的教育非常有现实意义。 3、学生学习与合作探究能力： 本班学生朝气蓬勃，活泼大方，学习态度端正，学习习惯较好，对学习有着很大的热情和进取心，探索和求知的欲望也较强。小组组员构成稳定合理，小组成员的合作能够有效开展，协作探究效率较好，为教学活动的顺利进行奠定了基础。 4、面临问题： ①本课主要是行为落实课，课堂老师主要是引导与交流，如何让课堂的理论知识转化为学生课后生活中的实际行动，是一个非常值得探究的问题。 ②任教班级在学习基础方面差异较大，接受知识的能力也不同。 5、问题应对和课前准备 为此在课前与课外，做了如下准备： ①根据学生学习情况，划分小组，并确定小组长。 ②给出话题，确定小记者，进行课前调查，结果汇总。 ③制定高雅情趣发展计划与组织实践活动。 《过富有情趣的生活》效果分析 一、学习目标的落实方面： 1、通过观看视频，结合第一环节的问题探究与交流“陈州以什么态度对待生活？”“你的感受？”学生发言积极，90%的学生对“以乐观的态度对待生活”这一问题能够达到了理解感受的程度，情感态度价值观目标有效达成。 2、观察学生评选“乐观之星”和小记者采访两个活动，发现一小部分学生对“怎样过快乐生活”有着很多行之有效的方法，通过全班交流展示，这些方法能已经为绝大多数学生所掌握，这一活动升华了学生们的情感，也使学生在愉快的氛围中掌握了乐观生活的技巧方法，从课堂观察的效果看，达到了我们的预期目标。 3、通过学生参与《怒放的生命》手语操的表演的广度和深度与情感表现，了解了学生对乐观生活的情感达到了深入的感悟程度，实际课堂中学生热情投入，师生深受良好情感氛围的感染。 4、通过“小实验”这一探究活动，观察学生对小实验提出问题的参与程度与课堂参与热情，可以看到80%的学生对好奇心的情感感悟能力，以及对好奇心积极作用的认知能力。 5、结合教学案例，通过对 “同样是好奇心，为什么会有不同的结果？” 问题的探讨，可以看到85%的学生对好奇心、兴趣、情趣之间关系达到了认知与理解的程度。 6、运用播放视频，小组讨论，结合教师的提问，学生的探究交流“这是一种怎样的心理” “列举生活中类似的行为并说明它们的影响”，全体学生积极讨论，学生能够对从众与盲目从众进行正确的认知，并初步了解盲目从众的危害。 7、通过四个情境活动，结合“哪些是合理从众心理的？哪些是盲目从众？”“杜绝沉溺网络的不良嗜好，出谋划策”等问题探究，教师了解到大部分学生能正确认识从众心理，知道怎样避免盲目从众，杜绝不良嗜好。 8、通过《我的文化生活，我的收获》的探究交流活动，结合学生的交流展示，提升了学生对美的感知能力和学生的审美能力。 二、教学重难点的解决： 通过设置的两个视频与