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新人教大象耳朵教学课件 新人教大象耳朵教学课件 新人教大象耳朵教学课件 大象的耳朵 教课要求 1.会读、会写本课的生字。累积新词。 2.正确、流畅、有感情地朗诵课文。 3.认识课文内容 ,领会大象的心理变化。 4.理解适合自己的才是最好的这个道理。 要点难点 1.学会本课的生字。 2.朗诵课文 ,理解课文内容。 3.在朗诵课文的过程中 ,领会大象的心理变化。 教课课时 两课时。 大象的耳朵作者 :冰波 大象有一对大耳朵① ,像扇子似的耷拉②着。 [ 句导读 :这句话把 大象的耳朵比作大扇子 ,形象详细。 ] 第一部分 (第 1 自然段 ):写大象有一对耷拉着的大耳朵。 这天 ,大象正在路上慢慢地漫步③ ,碰到了小兔子。 段导读 :写大象在漫步的时候碰到了小兔子。 小兔子说 :“咦 ,大象啊 ,你的耳朵怎么耷拉下来了 ?”[句导读 :小 兔子不理解大象的耳朵为何要耷拉着。 ] 大象说 :“我生来就是这样啊。 ” 段导读 :(第 3、4 自然段 )写大象告诉小兔子自己的耳朵一世下来 就是耷拉着的。 小兔子说 :“你看 ,我的耳朵是竖着的 ,你的耳朵必定是有病了。 ” [ 句导读 :小兔子的耳朵是竖着的 ,大象的耳朵是耷拉的 ,从而小兔子认 为大象的耳朵有病。 ] 段导读 :写小兔子告诉大象他的耳朵有病了。 此后 ,大象又碰到了小羊。小羊也说 :“大象啊 ,你的耳朵怎么是耷拉着的呢 ?” 段导读 :写小羊说大象的耳朵有病了。 小鹿、小马 ,还有小老鼠 ,见到了大象 ,都要说他的耳朵。 第二部分 (第 2~7 自然段 ):写小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说大象的耳朵有病。 大象也不安④起来 ,他喃喃自语⑤地说 :“他们都这么说 ,是否是 我的耳朵真的有缺点⑥啦 ?我得让我的耳朵竖起来。 ”[ 句导读 :大象对 自己的耳朵不可以竖起来也产生了思疑 :自己的耳朵是否是有病。 ] 段导读 :写大象决定让自己的耳朵竖起来。 怎么才能让耳朵竖起来呢 ?[句导读 :过渡段。这句话起到承前启后的作用。 ] 每日 ,大象站着睡觉的时候 ,就用两根竹竿 ,把耳朵撑起来。 段导读 :写大象用竹竿支着耳朵睡觉。 但是 ,大象的耳朵孔里 ,常常有小虫子飞进去 ,还在他的耳朵孔里跳舞 ,吵的大象又头痛⑦ ,又心烦⑧。 段导读 :写大象把耳朵支起来后的结果。 第三部分 (第 8~11 自然段 ): 写大象决定把耳朵支起来带来的后 果。 最后 ,大象仍是把他的耳朵放了下来。这样 ,虫子飞不进去了。有虫子来的话 ,大象只需把他的大耳朵一扇 ,就能把他们赶跑。 段导读 :写大象耳朵的作用。 大象说 :“我仍是让耳朵耷拉着吧。人家⑨是人家 ,我是我。” 段导读 :写大象决定让自己的耳朵耷拉着。 第四部分 (第 12、13 自然段 ):写大象最后的决定。 1.学会本课的生字。 2.正确、流畅、有感情地朗诵课文 ,领会大象的心理变化。 生字卡片、多媒体课件。 一激趣导入 同学们 ,你们见过大象的耳朵吗 ?它是什么样子的 ?兔子的耳朵是什么样子的 ?大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不同样 ?大象的耳朵有什么长处 ?就让我们走进课文 《大象的耳朵》 去看一看吧。 (板书 :大象的耳朵 ) 二初读课文 1.请同学们小声地读课文 ,画出课文中的生字 , 借助拼音多读几 遍。 2.出示生字卡片 ,老师教读。 (侧重指导读好“耷、撑”等字 ) 3.学生“开火车”读或许指名读。 4.指名让学生读课件中的生字及词语 ,齐读、互读。 会认字 :似耷咦竖竿撑舞烦 会认字组词 :似的耷拉咦竖着竹竿撑起来跳舞心烦 会写的字 :扇慢遇兔安根痛最 5.沟通学习生字的方法。 三感知内容 1.读课文 ,把课文读通畅。 (1)学生自由读课文。 (2)指名分段读课文。 (对字音读得正确、语句读得流畅的学生赐予夸奖 ,对读得不够好 的同学要赐予鼓舞和帮助 ) 2.学生边读边想 ,提出不懂的问题。 (依据学生提出的问题 ,采纳不 同的解决方式 ) (1)启迪思虑 ,自己解决。 (2)“耷拉”“喃喃自语”“撑起来”等词语能够经过动作演示让 学生理解。 耷拉 :废弛地向下垂着。 喃喃自语 :自己一个人低声嘀咕。 撑起来 :使张开。 (3)学生之间相互解决。 (4)教师解答。 3.精读感悟 ,合作学习。 (1)文中大象的耳朵是如何的 ?找出有关的句子。 (大象有一对大耳朵 ,像扇子似的耷拉着。 ) (2)都有谁说了大象的耳朵 ? (小兔子、小羊、小鹿、小马 ,还有小老鼠。 ) (3)大象一开始是如何做的 ?最后又是如何做的 ? (每日 ,大象站着睡觉的时候 ,就用两根竹竿 ,把耳朵撑起来。 ) (4)由小组选派一名同学把小组学习的成就向大家报告 ,注意尊敬 学生的个性理解和感悟 ,并赐予适合的必定和