一年级数学《20以内的退位减法》教学设计范文.pdfVIP

一年级数学《20 以内的退位减法》教学设计范文 　　本单元教学内容是 20 以内退位减法，一是十几减几需要退位 的减法，简称 20 以内的退位减法;二是用 20 以内退位减法和以前学过 的进位加法解决简单的实际问题，即 “用数学”。下面就是小编给大 家带来的一年级数学《20 以内的退位减法》教学设计范文，希望能帮 助到大家！ 　　一年级数学《20 以内的退位减法》教学设计一：第一课时 　　教学课题： 　　十几减 9。 　　教学内容： 　　十几减 9。 　　教学目标： 　　1.使学生初步学会计算十几减 9。 　　2.培养学生初步的抽象思维能力。 　　重点难点： 　　通过实际操作理解算理，学会 “破+法”“连减法”，掌握 “ 想加算减法”，感悟算法的多样性。 　　教学过程： 　　一、复习导入 　　1.口算。 　　9+3 9+7 9+4 9+6 9+9 9+2 9+5 9+8 　　2.在括号里填上适当的数。 　　9+( )=12 9+( )=13 9+( )=14 9+( )=15 9+( )=16 9+( )=17 第 1 页 　　二、探究交流，展示汇报 　　1.出示教科书 P10 的图。引导学生看图，提问：谁能说一说 这幅图的意思?(有 15 个气球，买了 9 个，还有几个?) 　　小组讨论，合作探究算法的多样化 　　想一想，用什么方法计算?该怎样列式? 　　学生思考回答后，教师板书：15—9= 　　提问：如果没有图，要算 15 减 9 等于几，该怎样想?(学生以 四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。) 　　 [鼓励学生用学具摆一摆或在直观图中圈一圈的方法理解算理 。] 　　学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况 　　 (1)9加 6 得 15 15 减 9 等于 65 想加算减法 　　 (2)15可以分成 9 和 6 15 减 9 等于 6;连减法 　　 (3)10减 9 等于 1 l 加 5 等于 6; 破+法 　　 (4)15减 5 等于 10，再减 4 等于 6。 连减法 　　教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑 筋多思考。 　　 [进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方 法又快又好呢? 　　 (鼓励学生用想加算减的方法：想 9 加几得 15 15 减 9 得 6) 同时板书得数“6”。)] 　　2.小朋友玩套圈游戏，投了 14 个圈，有 9 个没套中，套中了 几个?提问 　　 (1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书： 14-9=) 　　 (2)得多少?怎样想的?教师板书得数“ 5”。 第 2 页 　　3.小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减 9)教师板书课 题。该怎样计算这些题目呢? 　　 [教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学 生可选择自己喜爱的方法进行计算。] 　　三、检测与反馈 　　1.完成教科书 P10 “做一做”第1 题。 　　让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程 。然后指名说，再在方框里填上数。 　　2.完成教科书 P10 “做一做”第2 题。 　　学生独立完成，再集体订正。 　　3.完成教科书 P10 “做一做”第3 题。 　　学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么 方法计算。 　　四、课堂练习 　　1.完成教科书 P11 练习二第 1、2 题。 　　2.布置作业。 　　板书设计： 　　十几减 9 　　15-9= 　　10-9=1 　　9+6=15 　　1+5=6 　　15-9=6 　　教学反思： 　　本节课是在学生学习 20 以内进位加法的基础上展开学习的。