爬天都峰优质课教学课件配教学设计教案.pptxVIP

说到黄山，有一句经典的诗句——“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，而黄山的三大主峰之一——天都峰，更是以险俊著称。 天都峰是黄山第三主峰， 高达1810米，直冲云霄，为黄山三大峰中最险峻者。因为四周雾气环绕，古称“群仙所都”，意为天上都会，所以被命名为“天都峰”。天都峰是鸟瞰黄山壮丽全景的理想之处，因此人们说，不登天都峰，等于一场空。峰内有仙人把洞门、鲫鱼背、天桥、百丈云梯等景点。天都峰关注内容：《爬天都峰》一文写了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事。课文是按爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。作者先用一句话交代爸爸带“我”去爬天都峰，接着写了“我”在山脚下仰望天都峰心里发颤，遇到老爷爷互相从对方身上汲取力量，然后写“我”手脚并用奋力攀登，终于爬上峰顶，最后写在峰顶上与老爷爷相互致谢。课文2-7自然段抓住，怎么想、怎么说、怎么做，把“我”从不敢爬到最后爬上去了的过程清楚的写了出来。 关注对话：本文与一般记事类文章在结构安排上有所不同，作者没有把重点放在写爬天都峰的过程上，而是侧重叙述了爬山前后的人物对话，这样安排有助于表达面对困难，要树立战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量这一主题。 关注把事情写清楚的方法：本文的课后题重点引导学生思考把事情写清楚的方法。第一题要求学生概括课文写了一件什么事，并梳理课文的叙述顺序，让学生明白要把一件事写清楚，必须注意叙述顺序。第二题通过精读课文2-7自然段，让学生了解作者抓住怎么想、怎么说、怎么做，把爬山过程写清楚。 关注插图：课文的插图背景是陡峭的天都峰，“我”和老爷爷在天都峰脚下相遇，一老一少正互相鼓励。插图有助于学生体会天都峰的高与险，懂得爬天都峰对着一老一少来说是巨大的挑战理解，两人都需要从对方身上汲取勇气和力量。17 爬天都峰读了课题你最想知道什么？第一课时第二课时初读课文 自由读课文，一边读一边想这篇课文写了一件什么事？“攀登”的“攀”pān为前鼻音“相”在本课读四声xiàng 请你借助关键词句，说说课文的主要写了一件什么事？（课后一题） “真叫人发颤。” “我奋力向峰顶爬去。” “我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。” 本文写了 ， 和 去 （ （起因），在路上遇到 ，我们互相 （经过），最终 的事（结果）。 本文写了假日里，“我”和爸爸去爬天都峰（起因），在路上遇到一位老爷爷，我们互相鼓励（经过），最终爬上了天都峰顶的事（结果）。自由读这三个句子，说说作者是按照什么顺序写的？（课后一题）我站在天都峰脚下抬头望。我奋力向峰顶爬去。我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。爬山前---------爬山中---------爬上峰顶后---认读、书写字词假日 云彩 石级 发颤年纪 奋力 猴子 纪念辫子 笑呵呵 鼓舞 居然多音字 xiānɡ相信相 xiànɡ照相读句子：我和老爷爷互相鼓励，一起爬到天都峰顶。爸爸给我俩照相留念。易写错chàn 左右宽窄相当，“页”的长撇伸向左侧下方，注意避让。颤pān攀 上部两个“木”的末笔改捺为点，“樊”大“手”小。第二课时这篇课文写了一件什么事？ 本文写了假日里，“我”和爸爸去爬天都峰（起因），在路上遇到一位老爷爷，我们互相鼓励（经过），最终爬上了天都峰顶的事（结果）。按爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序写的。互动课堂 请同学们自由朗读第二自然段：勾画出爬山前“我”怎么想的关键词句，体会“我”的感受。 表现出“我”的畏难和害怕。 我站在天都峰脚下抬头望:啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!我爬得上去吗?再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!不敢爬爬山前（怎么想） 作者在写爬山前时，重点写了自己看到的和想到的，这样写就特别清楚。互动课堂 默读课文三至七自然段，想想作者是怎样把爬山过程写清楚的？ 忽然听到背后有人叫我:“小朋友，你也来爬天都峰?” 我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩!我点点头，仰起脸，问:“老爷爷，您也来爬天都峰?” 老爷爷也点点头，说:“对，咱们一起爬吧!”相互鼓励爬山中（怎么说） 作者把看到的、听到的写下来，让我们感觉很清楚。互动课堂 读第八至十自然段。想一想作者怎样把爬上峰顶后写清楚的？ “不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的!我应该谢谢您!” 爸爸听了，笑着说:“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量!”相互致谢爬上峰顶后（怎么说） 作者重点写了看到的、听到的。 同桌分角色朗读“我” 和老爷爷登上峰顶说的话，看看你能从这组对话里感受到什么。 回顾爬山的过程，说一说作者是怎样把“我”爬山的过程写清楚的？ 要把一件事情写清楚，我们要按照顺序来写，就像《爬天都峰》是按照爬山前、爬山中和爬上峰顶后的顺序来写的,同时作者把“我”怎