初中语文_华南虎教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《华南虎》教学设计 一、教学目标： 1、能饱含感情的朗读诗歌，通过鉴赏关键语句体悟诗歌蕴含的悲愤和激愤的感情。 2、在朗读中感悟诗中老虎不羁、不屈的形象。 3、联系自己的体验，能从多个角度理解诗歌所蕴涵的现实意义。 二、鉴赏现代诗的方法： 1、知人论世2、把握形象3、理解情感 4、品味语言5、分析技巧6、重视诵读 三、教学过程： 导入语： 多媒体展示老虎的图片，学生谈谈看到的老虎形象。 （自由自在的。生活在大森林中的。威风凛凛的、威猛的、斑斓的。） 有这么一只威猛的原本自由自在地生活在苍苍莽莽的大森林中的老虎，它不幸被人类关进动物园的铁笼里，它有哪些遭遇呢？它有没有失去它作为老虎的精神特质呢？现在我们就一起走进桂林一小小动物园，让我们走进一只能震撼人们心灵的华南虎的内心世界。 展示学习目标。 （一）反复诵读，品味语言，把握形象，体会情感 Ⅰ、第一遍：自由朗读。 1、自由、大声朗读全诗，初步了解诗歌内容，并完成“正音”工作。 2、你刚才用什么心情来读这首诗歌？(把握诗歌的感情基调) 积累字词，扫除赏读障碍。 栅（ ）栏 斑斓（ ）（ ） 呵斥（ ） 苍苍莽莽（ ）抽搐（ ） 沟壑（ ） 不羁（ ） 和着鲜血（ ） Ⅱ、第二遍：欣赏范读。 1、请同学们思考：诗歌刻画了一只怎样的华南虎。 从诗歌中，我看到了一只 的老虎。 2、你从哪些诗句里看出来。 3、从这些诗句的哪些关键词中看出来？ 4、能不能读出老虎的个性来？ 5、圈画出要重读的词。 笼里的老虎 /背对胆怯而绝望的观众，/安详地卧在一个角落， 它都一概不理! /又长又粗的尾巴 /悠悠地在拂动。 ——高傲不羁，维护自己的尊严。 背对、安详、悠悠的：表现出老虎对人的厌恶和不屑，也同样表现了老虎的高傲和高贵。人们使尽办法也拿它无可奈何，说明人们尽管可以关起老虎，但是，不能让老虎屈服。 一动不动——一概不理：一动不动好像是没有生命力的样子，是外表上的行为上的体现，而一概不理是一种内心的憎恨和蔑视的体现，更体现出老虎高傲的王者之风。 哦，老虎，笼中的老虎， /你是梦见了苍苍莽莽的山林吗? 是屈辱的心灵在抽搐吗? /还是想用尾巴鞭打那些可怜而可笑的观众? 受伤——屈辱：受伤只是写到了老虎的心灵受到了伤害，程度比较轻，而屈辱是老虎为自己作为一个万兽之王被关在笼子里，失去了自由，生活在这样的环境里，成为人们观赏和谈笑，甚至羞辱的对象而感到耻辱。 抽搐——抽泣：抽泣是弱者是行为，是一种外在的行为，而抽搐是一种心理的感受，是强者的内心痛苦。男儿有泪不轻弹，老虎也一样。 ——向往自由、追求独立，不为威逼利诱所动。 灰灰的水泥墙壁上／有一道一道的血淋淋的沟壑/像闪电那般耀眼刺目! ——追求自由，不屈服于压迫，勇于抗争。 6、齐读，感受老虎的个性。 Ⅲ、第三遍：自由选读。 1、 请大家自由地选读诗中的相关诗句，探讨： 从诗歌中，我看到了一群 的观众；我看到了一个 的铁笼. 你从哪些诗句中看出来。从这些诗句的哪些关键词中看出来？能不能通过朗读体现出观众、铁笼特点？ 我挤在叽叽喳喳的人群中/隔着两道铁栅栏/向笼里的老虎张望 叽叽喳喳：体现了人多。人们对关在笼子里的老虎评头论足，议论纷纷，体现了人们看老虎时的兴奋、庸俗和无聊。 两道铁栅栏：既说明了笼子的牢固，又表现了人们的胆怯害怕。从而突出了笼中的老虎也同样对这些观众有着威慑力。 ——庸俗、无聊、胆怯 有人用石块砸它/有人向它厉声呵斥/有人还苦苦劝诱 砸、厉声呵斥、苦苦劝诱：人们为了看到老虎的正面，看到老虎发怒的样子软硬兼施，使尽了一切手段，都不能满足自己的愿望。这些言行体现了人们的粗暴、冷漠，无聊。 ——粗暴、冷漠，无聊 背对胆怯而绝望的观众/可怜而可笑的观众 可怜：想看老虎的正面但是使尽办法都不能让老虎有所改变。心情被老虎控制。 可笑：在老虎面前软硬兼施，又是威逼又是利诱，像个小丑般滑稽可笑。 胆怯：老虎的尖牙和利爪都已被锯掉铰掉了，人们仍隔着两道铁栅栏才敢看。 绝望： 对老虎无可奈何，竟会因为从生活中找不到“谈资”和“好戏”而“绝望”。 ——可怜、可笑、胆怯、绝望 2、面对着这样一群观众、这样一个铁笼，试想，如果笼中的老虎会说话，他会对这群观众说些什么？ 笼中的老虎 地说：“ 。” 不屑 我不会向你们屈服的，你们关不住我的心。 悲愤 放我回山林吧，我的家不在这里。 Ⅳ、第四遍：揣摩品读。 从诗中，你读出了诗人对华南虎怀着什么样的情