初中生物_初中生物4.6.2 神经系统的组成教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 2 《神经系统的组成》教学设计 教学目标： 1.说出神经系统的组成部分 2.描述大脑、小脑、脑干和脊髓的主要功能 3.关注神经系统损伤度健康的重要性 教学重点：神经系统的组成和功能。 教学难点：神经系统的组成和功能。 教学流程 一、导入 刚才听到上课铃声，同学们快步走进教室，坐好并拿出课本；听到老师一声令下，全体起立并坐下。。。。。。从听到铃声开始，这一系列有序的活动，主要靠神经系统的调节。那么神经系统包括哪些器官，它们的功能又是怎样的呢？请大家观看视频，初步认识神经系统。 二、播放视频桑兰受伤导致高位截瘫 桑兰，优秀的前国家队体操运动员。由于一次比赛时不慎摔伤使劲椎骨折，导致胸部以下高位截瘫。为什么颈椎骨折会导致高位截瘫呢？（与神经系统密切相关） 同学们对于神经系统了解什么呢？今天我们就一起走进神经系统，探究它们的奥秘。 三、观察思考，自主学习 自主阅读课本88页，同桌之间互助完成PPT神经系统组成大框架。请同学回答。 继续仔细阅读88页，找出神经系统不同的结构有什么功能。 先看人脑的侧面图片，明确大脑、小脑和脑干在颅腔内的位置，知道平时所说的大脑和生物学中的脑意义是不一样的。 请学生总结。 大脑：1.左右两个大脑半球；2.表面叫大脑皮层；3.含有调节人体生命活动的高级神经中枢。 举例：1.聋哑人用手语交流用到了哪些神经中枢？ 2.盲人摸盲文用到了哪些神经中枢？ 小脑：1.位于大脑后下方，脑干背侧2.维持身体平衡 举例：1.醉汉：酒精麻醉了小脑2.杂技运动员走钢丝：小脑发达 脑干：1.大脑正下方，小脑前方2.活命中枢 举例：植物人一定没受损的是脑干。 完成学案例题，巩固所学知识。 介绍脊髓的功能（解释桑兰高位截瘫的原因）以及周围神经系统的组成。 总结神经系统的组成以及各部分的功能。 四、合作探究，名医会诊 同学们学习了神经系统之后能够解释桑兰劲椎骨折却导致高位截瘫的原因，那么你们想不想做名医，为下面几位病人诊断病情？（想！） 通过四则病例，让学生分成四组，小组内讨论并选出一位名医分别说明症状、发病原因以及解释发病原因。思维名医的的解释都很到位精彩，获得了阵阵掌声。 师：看来学好生物学，我们自己都可以当名医来诊断病情。同学们想不想好好学习生物学? 生：想！ 五、盘点收获： 我学到的知识。。。。。。 我用到的方法。。。。。。 我得到的感悟。。。。。。 课后反思 神经系统的组成与结构对学生而言是抽象的、较难学习和理解的，概念也比较多，但同时，本节内容有时与学生的日常生活中能体验到的生命现象息息相关的，学生通过一些案例的分析例如体操运动员桑兰为什么不能站立？对这部分内容充满兴趣，因此在教学中可适当降低对神经系统结构单纯讲述，而通过一些具体的事例、病例等来帮助学生对这一内容的学习和理解，并更着重引导学生会使用该部分的知识保护自身及他人的神经生理健康。 1.依据新课程标准中的“面向全体学生”的理念来处理和设计教学过程 2.对教材分析合理，分析指出神经系统在人体内，在教材中均处于重要地位，认为本节教材是进行唯物主义教育的好材料，确定的教学目标全面、合理，教学重点、难点确定准确。 3.学情分析比较详细和具体，分析了学生已有的知识结构和学生的心理、认知特点。 4.采用“了解原知―引导应知―满足想知”的教学模式，合理使用多媒体教学手段，教学策略合理。 5.采用视频、图片等辅助叙述教学过程详细而真实。采用“活动引入”，新颖有效。用学生关心的球星乔丹上篮进球的录像来创设问题，让学生说出已知的神经系统的知识，以此了解学生的原知，方法巧妙。在引导应知环节时，说得比较详细，并且有理论分析，说明为什么这样做，达到什么目的。 6.反思了新教学模式的特点，应用该模式教学后收到的教学效果。 该课的不足主要有两点： 1.在上课时了解学生的“原知”有所不妥。教师没有时间进行准备，应该在上课前的备课中就了解学生的“原知”，然后才能有针对性地进行备课。 2.“站在不同台阶上，达到同一阶梯”这样的说法也觉得不妥。因为，每个学生都得到发展不是指都得到同样的发展，而是指比原来有所发展，有的学生发展快一些，获得的知识多一些，能力提高也多一些；有的学生发展慢一些，获得的知识少一些，能力提高也少一些。笔者认为，这样表述更好一些：“站在不同台阶上的学生都得到发展，都能达到新课标的基本要求。” 这节课的教学设计是在新课程理念的指导下，尝试构建新的教学模式，并运用于教学实践中。从模式特点来看，此模式构建了教学梯度，第一步让学生达到课程标准要求的同一高度，第二步让有不同需要的学生继续往他们想上的台阶走；从课堂组织来说，先了解学生水平再因材施教，使教与学不是割裂的整体；从课堂效果来看，气氛活跃，师生平等，学生兴趣盎