初中语文_《我的童年》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《我的童年》教后反思 《我的童年》这一课带着些遗憾上完了，也正如季羡林先生所说：不完满才是人生。 这篇文章是《季羡林自传》中的一部分，主要介绍季羡林先生在清平县官庄村居住时贫穷的生活经历及其感受。作为一篇自读课文，我主要以学生的自学为主，教师起到点拨总结的作用，由季先生的文章到季先生的为人，给学生一个立体的形象。所以，本课只设计了两个问题，即抓线索，理清文章内容和品语言、体悟深情。其余都可以由这两个问题延展。上课过程基本按照预设的思路展开，学生由于在录播教室，又是下午第一节课，稍显拘谨，不很热烈，但依然很积极主动；作为老师，我也有一些紧张，没有更好地调动起学生的热情，甚至板书没有写好。同时，通过录课发现，自己有较多的口头语言，有重复学生答案之嫌，语言不够干练；环节之间衔接不够紧密，细节处理的还不够。希望在以后的教学过程中，进一步改正缺点，即便做不到完满，也要精益求精，希望专家批评指正。 《我的童年》听评课意见 这篇文章是第一次引入初中语文教材，放在了第一单元第五课，是一篇自读课文。本单元所选文章(《藤野先生》《我的母亲》《我的第一本书》《列夫.托尔斯泰》《我的童年》)，有的是回忆录，有的是传记，讲述的是作者一段难忘的人生经历，让学生体会到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱和真情，进而了解社会人生。在写法上，单元目标及在写作训练上都突出了对线索的训练。所以，本课设计的两个大的环节，目标明确，醒目，较好地抓住了传记文学的特点。课上，学生预习充分，活动积极，发言踊跃。虽然受环境限制，但依然积极主动，整个上课期间，基本都是主动发言。在第二个大的环节，教师将品味情感和语言特点结合，很自然巧妙；教师引导较好，但有重复性话语。补充资料丰富，使人与文较好地结合起来，呈现出立体形象感。 总评：教师的基本素质较高，对文本和课标的把握度较好。学生小组合作、教师点拨参与度较好。教师充分尊重学生的主体地位，先学后教，抓住课堂生成。各环节设计完整，有读有写，有品有悟，有质疑，有练习，丰富多彩，是一堂不错的新授课。 建议：字词需要再扎实一些。进一步减少重复性话语；更好地利用课堂生成，各环节之间衔接再紧密一些，注意细节。 （听评课老师：吴孝梅 、陈德福、郭江霞、郑涵、李晓、金连昌等） 。 《我的童年》教材内容分析 新营中学 《我的童年》是季羡林先生的作品，选自《季羡林自传》中的《我的童年》的前部分，主要介绍季羡林先生在清平县官庄村居住时贫穷的生活经历及其感受。文章通过回忆童年那一段贫穷艰难的往事，表现了童年生活的艰苦辛酸，表达了对亲人对故乡和儿时伙伴的无限怀念之情，对“文革”的愤懑和对现在孩子的殷切希望。语朴而情醇，值得细细品味。 这篇文章是第一次引入初中语文教材，放在了第一单元第五课，是一篇自读课文。本单元所选文章(《藤野先生》《我的母亲》《我的第一本书》《列夫.托尔斯泰》《我的童年》)，有的是回忆录，有的是传记，讲述的是作者一段难忘的人生经历，让学生体会到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱和真情，进而了解社会人生。写法上，了解传记的写法，突出记叙的要素，教会学生寻找线索，围绕中心，把握线索来选材 季羡林先生的文章，学生在小学学过《怀念母亲》，对季先生自始至终那种对祖国对家乡对亲人的怀念有所了解，对季先生朴素平淡蕴含深情的文风略有体会，所以，在本次学习中，我主要以学生的自学为主，教师起到点拨总结的作用，由季先生的文章到季先生的为人，给学生一个立体的形象。所以，本课只设计了两个问题，即抓线索，理清文章内容和品语言、体悟深情。其余都可以由这两个问题延展。由于本课是第一次选入教材，可借鉴的资料有限，分析不当之处，敬请指正。 “先学后教，以学为主”课时教案 主备教师： 上课教师：  课 题 我的童年 课时 1 总第 7 课时 上课时间 2015 年4 月 日 学习目标 1. 掌握字词的音形义 2、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。 3、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。 教学重 难点 重点：1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。 2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。 难点： 品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。 教具学具准备 ppt 电脑 教学活动设计 自我修改 情境导入 有人说童年是一首歌，有人说童年是一幅画，冰心曾在《春水》中深情地吟诵——“童年呵，是梦中的真，真中的梦，是回忆时含泪的微笑！”季羡林先生的童年是怎样的？ 字词可以再扎实一下，让学生整理在书本上。 作者也可以由学生自己介绍。 小组探讨的时间可以再充分点。 语言品味可以再科学一些。再深入一点。 教师多参与到学生的讨论中。 展示目标 多媒体展示目标： 1. 长文读短：抓线索，知童年。 2. 短文读厚：品语言