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金桥学校课程规划和方案实行计划书 金桥学校课程规划和方案实行计划书 PAGE / NUMPAGES 金桥学校课程规划和方案实行计划书 金桥学校课程规划与实行方案 依据《金水区中小学课程建设全面推动方案》 精神，在原有的基础上联合学校最近几年来课程建设的状况，制定本方案。 本方案包含：校情剖析、课程理念、课程目标、课程内容、课程实行与管理、课程评论六个方面。 一、校情剖析 最近几年来，学校进一步深入基础教育课程改革， 规范学校课程实实行为， 推动学生素质教育的深入实行； 保证学校全面落实国家课程方案， 开全课程、开足课时，确实减少学生过重的课业负担； 依照教育规律和学生成长规律， 以人为本，全面发展，我们做到了开全、开足国家课程，丰富地方、校本课程，拓 展校外实践活动课程，牢牢环绕着陶行知 “教人学真，学做真人”这一办学理 念，求真务实，传承而且努力建立以学生为主体，学校课程为主线， “名师”为楷模，讲堂教课为抓手，教育科研为先导， “德、教、体、科、艺”相交融的一系列的新式课程模式，建立知足个性发展的学校课程系统。 二、课程理念 课程建设理念：做最好的自己，让每一位师生获取智慧成长。 课程作为一种文化， 学校为这一文化供给了广阔的实行平台， 学校的每一位师生都在分享这一种文化， 同时也是这一特点文化的流传者。 学校是师生智慧的乐园，学校理所自然应当带给师生课程文化的快乐体验，使其认识自我，提高自己的涵养；创建流传课程文化的机会，使其互帮共进，智慧成长；培育流传文化的优秀质量， 使其内涵发展， 和睦相处。这一课程理念是学校课程建设的基点。 这一课程理念的详细内涵是： 1、课程即文化。对教师来说，课程意味着自我文化积淀的流传和智慧分 享的超越；对学生来说，课程意味着一种或多种文化的获取。 2、课程即成长。正确地说应当是教师和学生的两重智慧成长。在课程文 化的流传中， 不论是教师仍是学生都能徜徉在知识、 技术、感情态度和价值观 的大海，每一个人都能有自我发展的空间，轻松学习，培育个性，全面发展，智 慧成长。 3、课程即分享。课程是分享的过程，文化的承续，知识的传承，能力的发展，踊跃正确的感情态度、价值观的形成将在经验分享、互帮共进、智慧碰撞、心灵相遇中获取和睦一致。 学校的课程建设可以将师生的智慧进行有效地交融，分享智慧成就。 三、课程目标 建设“兼顾，特点，绿色”的学校课程系统，努力使金桥学校的课程“有特点，求质量，谋发展，为每一位学生的终生发展奠定” 。 1、一致国家课程开设。 严格依照《义务教育新课程设置》，学校出台了《金水区金桥学校课程规划与实行方案》 ，开足开齐了国家课程，从不任意增减每周的课时数，一、二年级周总课时 26 课时，三至六年级 30 课时，严格恪守上司部门规定的作息时间。 2、严格落实、开发丰富地方课程与校本课程。设置地方课程与校本课程一、二年级 4 课时；三至六年级 3 课时。表现教课内容的多元性和选择性。 一是学校在原有校本课程《好习惯伴我成长》的基础长进行订正并实行。 二是学校本着预防为主、 教育在先的指导思想， 联合本校实质状况， 将组 织教师并邀请交通、公安、工商、农电等部门的专业人员，联合编写《金水区 金桥学校安全教育手册》 。课程从多方面介绍安全知识和注意事项。校本课程设安全教育课，扎实地进行教课。成为校本课程的有力增补。别的，组织学生展开常常性的安全教育实践活动， 经过实践活动， 增强对安全知识的理解和认识，并培育学生的应变能力。 三是针对当放学生的阅读面只限于课本和教课指导资料， 阅读量小，视线狭小，学生的语文基础单薄与阅读的功利性太强的现象， 学校建立 “以人为本、”开放、自然、本色、着重情智生态均衡的“绿色文化阅读”课程。让“晨诵、午读”，成为师生的学习工作的方式。 四是为了丰富学生生活， 提高活动的时效性。 在课外活动组织校本活动课程。低年级学生主要踢毽球、跳绳，高年级学生在课外活动足球、篮球、田径等；周一—五下午组织全校学生练习书法。 四、课程建设的内容与课程构造 （一）课程建设的内容 依照三级课程管理系统及本校实质， 我校将国家课程和发展性课程分以下模块来进行建设实行。 1、基础性课程即学科课程。 指统整并开足开齐开好的国家课程， 以“有效、 快乐”为目标，让学生轻松欢乐地接受课程文化的熏陶。 2、主题课程，指学校开设的学生主题活动。以“主题鲜亮，内容丰富”为 目标，以学生感兴趣的事物为主题， 以学生生活中的经验为主题， 以社会中的 热点话题为主题，以“主题节”为契机，学校将自始自终地展开“经典朗读”念书 节、体育节、科技节、艺术节等主题活动，让学生在众多丰富多彩的主题活动 中显现自我的风范，流传课程文化的魅力。 3、活动课程，指经过科学训练，启智强能，张扬个性，显现才艺的学校 特