初中物理_滑轮教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

开 启 智 慧 润 泽 生 命 PAGE 5 蜊江中学 PAGE 课 题 滑轮 授课人 课标陈述 科学探究要素 科学探究能力的基本要求 提出问题 ◇能从日常生活中和实验观察中发现与物理学有关的问题。 ◇能口头表述发现的问题。 ◇了解发现问题和提出问题在科学探究中的意义。 设计实验 ◇经历设计实验的过程。 ◇明确探究目的和已有条件。 进行实验与 收集证据 ◇能通过观察、实验收集证据。 ◇会使用简单仪器进行实验，会正确记录实验数据。 ◇具有安全操作的意识。 分析与论证 ◇经历从实验中归纳科学规律的过程。 ◇能对收集的信息进行简单比较。 ◇尝试对探究结果进行描述。 评估 ◇有评估探究过程和探究结果的意识。 ◇能关注探究过程出现的新问题。 ◇有从评估中吸取经验教训的意识。 交流与合作 ◇有准确表达自己观点的意识。 ◇能表达探究的的问题，过程和结果。 ◇能坚持原则又尊重他人，有团队意识。 基于课标，本节课的科学探究要求 科学内容要求2.2.6知道简单机械。 3.2.4了解人类使用简单机械的历程，了解机械的使用对社会发展的作用。 教学任务分析 1.《滑轮》在教材中的地位 本节课是鲁科版八年级物理下册第九章《简单机械》的第二节《滑轮》，本节是学习简单机械的重要基础，也为后面认识机械做功、机械效率做准备。? 2．对课程标准要求的解读 滑轮是生活和生产中常见的一种简单机械，劳动人民通过使用滑轮提高了生产效率。因此，通过本节课要求学生通过学习滑轮的知识既能体会物理与生活的联系；又能感悟物理对社会的影响，在知识上属于了解层面。 3．本节课的内容与体系安排： 本节课的教学内容以生活中的实例为基础，先让学生了解滑轮，然后以学生分组实验探究和教师点拨为基本方法，引导学生探究滑轮的使用特点，这是本节课的重点也是难点；教师通过自制教具和多媒体课件引导学生得出滑轮的工作原理，进而了解滑轮在生产和生活中的应用，引导学生组装简单的滑轮组，并学会判断省力情况，这也是本节课的难点。 本节课的教学强调学生积极体验、主动参与。通过探究滑轮使用特点和分析滑轮工作原理的过程感受物理建模的思想方法，养成交流合作的学习习惯。 学情分析 从知识与技能的掌握来看：学习本节内容前学生已经具备力学和杠杆的相关知识，并已学会弹簧测力计的使用等基本的实验操作技能。 从过程与方法的体验来看：在教学中需要突出物理知识的形成过程及其中的科学方法，突出物理知识在技术、社会领域的应用，引导学生经历探究的过程。八年级下学期的学生已经初步具备一定的探究意识，能够发现问题，初步具备收集证据的能力，但是操作水平、分析论证、归纳概括能力尚不成熟，因此必须通过探究活动使学生明晰数据处理方法、经历分析与论证的过程，并感受交流合作的重要性。 从情感?态度?价值观的角度来看：学生通过将近一个半学期的学习，已经深刻感受到物理和现实生活的密切联系，对物理学习有了一定的兴趣，多数学生反映物理是他们最喜欢的学科之一。但许多学生在学习过程中还缺乏克服困难的信心和决心。 所以，本节课仍然要重视学生的动手操作能力，重视通过实验数据分析论证的能力。 教学策略 本节课的教学策略是： 1. 由古代人们使用的工具桔槔导入新课，让学生了解人们使用简单机械的发展历程通过此情景引发学生学习滑轮的兴趣。 2.通过学生亲自动手体验，通过对比得出滑轮的两种工作情况，从而使学生认识定滑轮和动滑轮。 3. 在探究滑轮特点的环节上，一步步引导学生分析应该从哪些方面进行探究，应该测量什么物理量，在测量中应该注意什么问题，让学生明确实验要求。同时，变教师演示实验为学生探究实验，尊重了学生好奇爱动的天性，也给了学生更多尝试、展现、表达的机会，同时提升了实验、探究、解决问题的能力，这也符合“做中学”的教学理念。 4.通过分享和交流实验结论的过程，引发学生对两种滑轮工作原理的探讨，然后利用课件帮助学生得出滑轮工作的原理。 5.将本节课的内容划分为三个模块，模块中设有跟踪问题，这样小步子快反馈的模式有利于学生获取新的知识和技能并及时学以致用、巩固提升。 6.自制教具的恰当使用有助于学生突破思维障碍，理解滑轮的实质。 教学目标 1.通过观察，了解滑轮的结构特征。 2.通过组装，认识什么是定滑轮，什么是动滑轮。 3.通过实验，探究定滑轮的使用特点，了解其实质。 4.通过实验，探究动滑轮的使用特点，了解其实质。 5.关注滑轮在生活、生产中的应用。 评价设计 1.通过活动1检测目标1的达成 2.通过活动3检测目标2的达成 3.通过活动4、跟踪问题1.2、综合检测题检测目标3的达成