【数学】青岛《义务教育课程标准实验教科书数学》五级上册第页的第四单元信息窗第课时方程的意义教学设计.docxVIP

精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 方程的意义教学内容：青岛版 《义务训练课程标准试验教科书. 数学》 五年级上册第49-51 页的第四单元信息窗 1 第 1 课时；教学目标：1. 在详细的情形中，结合操作活动初步懂得方程的意义，会辨别一个式子是不是方程，初步体会等式与方程的关系；2. 培育观看，分析，分类 方程的意义 教学内容： 青岛版 《义务训练课程标准试验教科书 . 数学》 五年级上册第 49-51 页的第四单 元信息窗 1 第 1 课时； 教学目标： 1. 在详细的情形中， 结合操作活动初步懂得方程的意义， 会辨别一个式子是不是方程， 初步 体会等式与方程的关系； 2. 培育观看，分析，分类，抽象，概括的才能，经受将现实问题抽象成等式与方程的过程， 积存将现实问题数学化的体会，感受方程的思想方法及价值，进展抽象思维才能和符号感； 3. 在详细情境中，感受方程与生活的亲密联系，明白方程的历史，产生骄傲感，提高学习数 学的爱好； 教学重难点 教学重点： 1. 在详细的情境中，初步懂得方程的意义，会用方程的意义判定一个式子是否是方程； 2. 懂得常见实际问题中的数量关系，会按要求用方程表示出数量关系； 教学难点： 会按要求用方程表示出数量关系；会用方程的意义判定一个式子是否是方程； 教学预备：课件，天平，板条 一， 情境导入 提出问题 1. 谈话导入： 同学们， 你们喜爱小动物吗？到公园见过饲养员喂养大熊猫吗？谁来谈谈你对 这些大熊猫的明白 .今日老师带来了一副公园饲养员喂养大熊猫的图片；课件出示信息窗情境图 2. 收集信息：通过这幅图，你能获 得哪些数学信息？ 预设： 盛米粉的碗重 20 克，图中的 那只熊猫一次需要喂一碗米粉； 3. 提出问题：依据这些信息你能提 出哪些数学问题？ 预设：一碗米粉重多少克 . 师引导：我们借助天平来讨论这个问题； 同学们，你们知道吗？科学家们就是利用跷跷板 的原理，设计了一种能计量物体质量的工具——天平（出示天平图片） 二，自主学习 合作探究 1 / 6 第 1 页，共 6 页 精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 1. 熟悉天平师：通过情形图我们可以清晰看出天平的左边是一碗米粉的重量，右面是两个砝码的重量；哪位同学来说一说你对天平都有哪些明白？（课件出示天平）（科学课中同学对天平的学问有了肯定的明白，让同学先说一说对天平的熟悉，老师再补充完整，介绍天平的功能，结构，使用方法：）2. 利用天平表示不等的式子；假如米粉重x 克，那么碗和米粉共重多少克 （ 20+x克），认真观看 1. 熟悉天平 师：通过情形图我们可以清晰看出天平的左边是一碗米粉的重量，右面是两个砝码的重量； 哪位同学来说一说你对天平都有哪些明白？（课件出示天平） （科学课中同学对天平的学问有了肯定的明白，让同学先说一说对天平的熟悉，老师再补充 完整，介绍天平的功能，结构，使用方法： ） 2. 利用天平表示不等的式子； 假如米粉重 x 克，那么碗和米粉共重多少克 （ 20+x 克），认真观看下面这两架天平你能发觉 什么 . 预设：第一架天平的左边重，其次架天平右边重 师：你能用含有字母的式子表示这两个关系式吗？ 预设： x+2050 x+20100 师：你能说明一下你写的这个式子表示的意义吗？ 板书： x+2050 x+20100 3. 利用天平懂得相等的式子； 你能用式子表示下面几架天平的关系吗 ①借助天平懂得已知数量间的相等关系； 师：请观看第一架天平：当天平的左右两个托 盘什么 都不放砝码或物体时，天平平稳吗？（平稳）用式 子怎么 表示？（板书： 0=0） 依据其次，三架天平的关系写出式子（板书： 50+50=100， 70+70=100+40） ②借助天平懂得米粉的重量； 师：第三架天平如何用式子来表示？ 生沟通：天平的左边表示米粉和碗的重量，右边是 50 克和 20 克砝码的和，是 70 克，这是 天平平稳，所以可以用式子 20+x=70 来表示这架天平左右两边的关系； 师板书： 20+x=70 那么米粉重多少克？ 引导同学发觉：米粉重 50 克； ③联系生活懂得用字母表示的等量关系； 姐姐 12 岁，姐姐比弟弟大 3 岁；假如弟弟的岁数用 x 表示，你能用含有未知数的等式表示 姐姐和弟弟的关系吗？（板书： x+3=12 ） 2 / 6 第 2 页，共 6 页 精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 4. 依据天平写等式；师：你能用式子表示下面两架天平两边物体的质量关系吗？温馨提示：①独立完成，小组沟通②结合天平说说这两组式子的意义；依据同学沟通；板书：3x ＋ 10=100 这两个算式；2x=150师：请认真观看板书出来的这些数量关系式：X+20 ＞ 50， 20+x100， 0=0 ，