依兰县－李卓然－低段小学生注意能力的培养.docVIP

微型课题研究报告 低段小学生注意能力的培养 【研究课题】 低段小学生注意能力的培养 【研究目的】 在具体教学课堂中究竟才能怎样掌握低年级学生的注意力和培养学生养成高度集中的注意的技巧 【研究对象】 本学校低段小学生 【研究方法】 主要采用借鉴法（移植法），基本程序是：“优选成果——实施研究措施——分析研究结果——形成成果” 【研究步骤】 ??? 第一步：选。根据此课题进行教育教学成果收集（教育教学论文、教学经验、教学设计、个案、相关书籍、叙事性教育文章等），对成果进行优选，能否在本校、本学科、本班使用？还有哪些不足？根据实际应该如何改进和提高。 ??? 第二步：学。对优选的教学成果进行深入的学习、研讨，把优选的教学成果从思想、观念、方法上吃透。 ??? 第三步：用。将教学成果应用到自己的课堂上。 ??? 第四步：创。课题组在应用后评论，对照优选成果反思得失，再进行设计。 ??? 第五步：思。对教学成果应用进行总结反思，探索出教学经验，形成成果。 【研究时间】 整个学期 ? 低段小学生注意能力的培养 ?? ——小学语文微型课题研究 李卓然 ????在20余年的教育教学实践中，我发现同年龄段、同班级里常常出现学习成绩差别很大的两个极端。探寻差别的原因，除了智力、学习动机、态度及学习方法等因素外，他们在注意力水平上的差异也是其中的一个重要因素。低阶段学生由于其心理性格特征和注意力的缺陷往往使得老师的教学过程任务艰巨，面对这样一个阶段的学生，如果老师只是照本宣科，天天让学生处于讲台、黑板这个固定的环境中，学生的思维必然会卷怠，注意力必然会涣散，思想的火花最终会被老师给扑灭。而一个优秀的老师在课堂教学中，总会循序诱导学生集中注意力，让学生在乐此不疲中碰擦出思维的火花。那么在具体教学课堂中究竟才能怎样掌握低年级学生的注意力和培养学生养成高度集中的注意的技巧呢？本期在教学中,我对教学各个过程进行了研究。 ??? 关注学生的注意力，我觉得是教学过程最重要的一个环节。这个“微细”环节，在不知不觉中考验着你的教育功底，你的知识宽度，你的应变思维能力等等。在这个过程中要想使得学生全神贯注于你的引导与讲授，你得使出浑身解数，让她们在短时间里最大限度掌握基本知识。对于我们老师来说，无疑是一种考验，但是也是一种挑战。怎样较好的处理好学生注意力这个问题，优秀老师的细节处理，调控手段，值得我们借鉴，但我想最主要的还是要通过自己的实践、总结、反思并通过不断的自我学习来提升自我解决问题的能力。 一、课前阶段 ??? 就个体来讲，这个时候学生注意力处于高度集中状态，他们大多都是沉醉于一本有趣的童话书，或是专注于与同学们的游戏、娱乐中，而这时候学生的心理也往往是波动较大的。在正式上课前这段时间里，如果老师能够适时地安定好学生的情绪，引导学生做好上课前的准备，对新授知识的掌握及牢固程度会起到重大的作用。有经验的老师这时候往往会用自己的举动来影响学生，作好上课的准备工作，通常采取的办法是将自己的教具，粉笔和书本一件件放好，同时调整好自己的情绪和思路。这时，同学们也会随着老师的一举一动渐渐进入准备上课的状态。当上课铃声响起以后，老师会从容不迫走上讲台，用温和可亲的目光，扫视全班同学，温和的话语和适当的举止，安静舒适的环境等对人都会起到一定的抚慰作用。对于情绪波动比较大的学生，采取温和的语言提示，给予适时地指正，为这堂课能够顺利讲解奠定了坚实的基础。 ??? 二、讲授新知识 ??? 这个环节是整个教学任务中最重要的环节，这个环节花费时间最多，必须使得学生保持高度的注意力，要不然就会使得知识脱离了连接，掌握不牢，影响后面的学习，这个阶段，要特别关注学生注意力的维持并进行适时调节。一般应从以下几个方面去维持学生的注意力。 ??? 一是引起学生注意的导入。捷克著名教育学家夸美纽斯说过：教师在教学开始，或是引起学生的兴趣，或是给他们说明所要讲的材料，或是对过去已经讲的东西用提问的方法鼓励学生，以便有系统地讲到当前的材料，或是使学生感到在新教材方面的无知，就以极大的兴趣去听老师对科目的解释。这句话说明了一点：好的导入有意于加强学生的注意力。很多优秀的老师都遵循了这个规则。他们很自然的将生活中的问题或复习过度到新课，有时候会根据同学们周围发生的事情来激发学生的情感。特别是老师指出知识与生活联系，使得学生懂得这样的知识，以后能自助也能帮助于他人。 ??? 二是讲述内容的方式必须是生动形象的，符合学生的认知水平，在教材组织上联系紧密，逻辑性强。当老师的组织材料零乱，缺乏联系，学生的注意力会困顿，因此课堂没有生气，教学效果明显不高。而有的老师有时候并不满足于教材上的内容，会从课外书本上搜索相关生动形象的材料运用到教学中去，学生这时候都会全神贯注的听讲。 ??? 三是通过各种各样的教学方