14.2.1《乘法公式——平方差公式》获奖说课稿.docVIP

14.2.1?乘法公式——平方差公式?获奖授课稿 14.2.1?乘法公式——平方差公式?获奖授课稿 14.2.1?乘法公式——平方差公式?获奖授课稿 最大最全最精的教育资源网 ?乘法公式——平方差公式? 教材：义务教育课程标准实验教科书?数学?〔人教版〕八年级上册 课题：乘法公式——平方差公式 教 知识技术 认识平方差公式并认识公式的意义，会用平方差公式简化计算解 决简单的实责问题。 学 目 数学思虑 提高学生将实责问题转变为数学问题的能力，进一步认识转变化 归与数形结合的数学思想。 标 感神态度 发挥学生的主体作用，增强学生学数学、用数学的兴趣，创立研 究式与合作交流的学习气氛。 授课 重点 理解并运用平方差公式化简计算并解决数学问题 授课 理解公式中字母的广泛含义，并灵便运用公式，把公式中的结构特点与实质 难点 问题联系起来 授课 手段 多媒体辅助授课 授课方法 启示式和谈论式相结合 授课 过程 教师活动 学生活动 设计妄图 全国中小学教育资源门户网站 | 天量课件、授课设计、试卷、教学设计 免费下载 | 最大最全最精的教育资源网 提问： 南开翔宇学校学生实践基地有一块边长 以 学 生 为 30 米的正方形实验田， 现要在实验田中开 一 设一块边长为 5 米的正方形观察台，现要在 身边的 实质 情 实验田播种，请问正方形实验田的播种面积 是多少平方米？ 问题为例， 激 发学生 对数 景 思虑并答复 学学习 的兴 引 趣，并自然引 出本节 课的 入 主要内容。 授课 过程 教师活动 学生活动 设计妄图 全国中小学教育资源门户网站 | 天量课件、授课设计、试卷、教学设计 免费下载 | 最大最全最精的教育资源网 学生分组谈论 提问： 〈方法一〉 直接用边长的平方求面积再相 在 教 师 减。 的引导下， 学 除了直接用两个正方形 生除了 搜寻 〈方法二〉 面积求差，还有没有其他 方法，假设正方形边长较 大时，如何求出节余面积。 搬动小正方形，以找到最合适的 地址，切割大正方形。 如图，把小正方形放在大正方形 出方法 一的 间接求 不规 的一角，这样有利于切割节余面 那么图形 的面 积，也就是直接求法。 积；同时还能够 在充分激励学生思虑 在现有 知识 出〈方法一〉的同时，引 二 水平的 基础 导学生从观察图形和理解 之上，进行简 合 题意的角度，连续搜寻方 单的图 形平 把阴影局部移至长方形的右 法。 侧，获取以下列图 移，转而经过 作 切割图 形的 方法，直接求 研 得不规 那么图 形的面积。 究 学生依照间接和直接求面积 的方法，列式并获取以下结论： 依照题目中的条 件，用方才谈论出的两种 〈方法一〉 解法，分别计算播种面积。 30 2 米 2 5 875( 2 ) 在 教 师 的引导下， 学 〈方法二〉 依照两种解法，引导 生获取 以下 学生观察算式的特点，得 2 〔30+5〕〔30-5〕=875 ( ) 米 形式，为后边 出等式。 依照以上等式，得 引出平 方差 (30 5)(30 5) 2 52 30 公式做 好准 备。 授课 过程 教师活动 学生活动 设计妄图 全国中小学教育资源门户网站 | 天量课件、授课设计、试卷、教学设计 免费下载 | 最大最全最精的教育资源网 提问： 若是把题目中的正方 (75 15)(75 15) 2 15 2 75 先 通 过 三 形边长改为75 和 15，或 (165 30)(165 30) 2 302 165 感 性认识平 推 者 165 和 30，? ? ， a 和 2 2 (a b)( a b) a b 方差公式， 再 b，可否都能获取邻近似的 出 结论。 概 把 枯 燥 的 公 平方差公式能够讲解为：两数和 给出平方差公式的看法 念 式形象化， 有 与这两数差的乘积等于它们的平 学生记录公式的名称和内容 上升为理论， 并请学 生观察 公 式 的 形 方差。 式，并总结公式的特点。 助 于 学 生 加 深理解新知。 提问： 在 上 一 学生谈论并答复以下问题，把两 在我们从前学习的多环节，学生已 个数的和与这两个数的差的乘 项式乘法中，两个二项式经能够掌 握 积，依照多项式乘法的法那么张开， 相乘，合并同类项前应该 平 方 差 公 式 四 印证方才获取的结论 获取几项？ 的 基 本 形 式 公 了。在此基础 式 在合并同类项此后， 之上，让学生 有可能获取几项？ 从 感 性认识 推 2 2 (a b)(a b) a ab ab b 上 升为理 性 导 平方差公式中，两个 2 b a 2 思想，利用逻 二项式相乘，积仍是二项辑推导得 出 式，请试用数学知识讲解结论，进一步 这个现象。 加 深认识和 理解 全国中小学教育资源门户网站 | 天量