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14童年的发现(授课设计) 14童年的发现(授课设计) 14童年的发现(授课设计) 认读“妨、碍” 2 个生字，读读记记“身不由己、为非作歹”等词语。 指导学生默读课文， 认识作者童年发现了什么， 是怎样发现的以及为什么会有这样的发现。领悟作者的思想感情。 理解课文主要内容，让学生知道“我”发现了什么，是怎样发现的以及为什么会有这样的发现。 领悟作者童年时强烈的求知欲和丰富英勇的想象力。 经过查阅课外书、上网等路子采集相关科学家发明、 发现的资料。 课时 一、板书课题，导入新课 板书 : 童年。发言：童年是美好的，童年是天真绚烂的，童年是丰富多彩的。每个人的童年都充满着无数个“为什么” ，充满着奇异的想象与想象，在我们的童年中曾有过多少的发现啊！ 板书 : 的发现。学生思疑 : 作者童年发现了什么？是怎样发现的？为什么会有这样的发现？ 【童年是人生之旅十分重要的、 十分可贵的驿站。 激情的导语能唤醒学生心灵的共鸣，让学生怀着真挚的心走进课题，思疑课题。 】二、初读课文，理清脉络 自由读课文，思虑老师提出的问题。 依照课文的内容给文章分成三个部分。 第一部分（ 1、2 自然段）：主要归纳了“我”童年发现了相关胚 胎发育的规律。但是这一发现却给“我”带来了处分。 第二部分 (3 —13 自然段）写“我”在睡梦中发现自己总在遨游， 问老师后仍没有找到答案，我便自己研究思虑发现了胚胎发育的规 律。 第三部分（ 14—19 自然段）：四年后，在生物课被骗老师讲到人 的起源时，考据了“我”的发现。 “我”身不由己地笑出了声，老师 认为“我”的笑不怀好意，便把“我”轰出了教室。 【掌握文章的主要内容是本课的一个训练重点。 因此，在初读课 文时，要帮助学生理清文章的脉络，认识课文的主要内容。 】 三、再读课文，理解“发现” 默读课文，思虑：我”童年的发现是什么？是怎样发现的？ 小组合作学习，要求以下： 1）在课文中找出相关的句段，理解相关的句段。 2）把发现的过程用几句话归纳出来。 屡次朗 文的第十三自然段， 在 段 中画出集中描述 “我”童年的 的句子。 人是由 胞构成的??从 胞 成小 ， 了很 。 在， 一段 就折合成一个月。 从小 成青娃又得 很 ， 又折合成一个月。 计算下来，到 成成人 , 正好是十个月。 再 文，找一找 文中有一句 的是相同的意思，但是表达更 。 母腹中的胎儿再 了从 生命 化成人的 程。 “我”的 程： 1）“我”是在做梦中 自己 在“ 翔” ，并且 其他同学也拥有“ 行”的天 ，于是便 生了好奇，想解决 个巧妙的 。 2）我 一起找老 教，老 我 解答。 3）老 的解答激 了“我”的想象力，期望弄理解人终归是怎么来的。 4）我 “十月 胎” 行思虑， 于找到了 的答案，有了重要的“ ”。 【 扣“ ”， 学生找出 文中相关的句子、 段，通 小 合作交流，朗 领悟“我”的 及 的 程。 】 四、研 文，感悟“ ” 。 1 真 文， 合 文内容 : 作者 什么会有 的 ？你 他是个怎 的孩子？ 要修业生从 文中画出相关的句子，找出相关的依照。 堂交流“我”是个怎 的孩子 ，可依照学生的理解， 以下： （ 1）“我”是一个喜 想象的孩子。“每天夜里做梦我都 ??忧如想去哪里，就能 到哪里。 ” 声朗 段 ， 上眼睛想象 段 描述的情况。 着自己的 感觉，朗 段 。 “人是由 胞构成的 计算下来， 到 化成人，正好是十个月。朗 段 ，哪些地方是“我”的想象 ?当“我” 也许是幻 想了 一个 律 ，“我”是怎 的心情？（格外高 、愉悦??）（ 2）“我”是一个喜 提 的孩子。 “那天，我 几个人决定去 我 的老 ， 他来解答 个巧妙的 ??等你 升入高年 , 上 老 都会 你 解。 ” 找一找“我” 了几个 ？把 画出来。“我期望弄理解， 人终归是怎么来的??恨不得从 身上能 将来的人 拥有的某些特色。 你 得“我”会翻来覆去地看些什么 ?会想到一些什么？（ 3）“我”是一个有幽默感的孩子。“幸 她没有容我解 ??我理解了——世界上所有重要的 与 明，有 面 着碰到 逐和损害的 。 ” 你 得 段 哪些地方很幽默， 什么 你 着想笑？教 引 学生 例： 哥白尼热情地宣传新天文学说， 被教会视为异端， 最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。 意大利科学家伽利略， 就曾因为在天体运动上的发现碰到审问并被关入牢狱。 五、联系生活，向往“发现” 从“我”的童年发现中，你有什么领悟或启示？ 你在生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。 六、写法指导 写作中，怎样制造悬念？ 写人记事