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《汽车构造》课程思政教学研究 摘要：专业课程是课程思政建设的基本载体，文章分析了《汽车构造》针对非汽车专业学生的课程思政目标，阐述了课程思政元素和在课程教学过程中的融入点，设计并实践了《汽车构造》课程思政的教学过程，并取得了一定的教学成效，为专业课的课程思政教学提供参考。 前言根据教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》要求，各高校应该把思想政治教育贯穿于人才培养体系中，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的思政育人作用，提升高校人才培养质量。纲要提出各高校构建科学合理的课程思政体系必须坚持学生为中心、产出导向、持续改进，能不断提升学生的课程学习体验和学习效果。课程思政建设和高校建设中的专业认证、新工科建设、双一流建设等在建设目标上是一致的，都是高等教育落实立德树人根本任务的战略举措，可以培养工科技术人才的科学素养，强化工程伦理教育、大国工匠精神、家国情怀和使命担当。本文围绕国家和区域发展需求，结合我校发展定位和专业人才培养目标，构建《汽车构造》课程思政教学体系，深入挖掘理论课和实践课的思政教学元素，巧妙融入到课程教学中，并采取适当的教学模式，从精神层面引领学生从而达到潜移默化的育人效果1 课程思政的总体目标《汽车构造》作为非汽车专业学生的专业选修课程，设计理论学时为32学时，实践环节部分的汽车结构实习为1周。《汽车构造》课程教学目标是让学生获得汽车的主要构造、工作原理和性能的基本知识。通过理论学习，要求学生懂得现代汽车的结构、工作原理及使用技术。通过实践环节，使学生能够将理论知识和实践相结合，能在学习中发现问题，并提出解决办法，使学生毕业后能较快地把专业知识应用到实际工作中，转化为直接生产力。专业课程是课程思政建设的基本载体，结合专业特色和课程特点，该课程的思政育人目标是从课程知识体系中挖掘和提炼所蕴含的思维方法、精神内涵和价值理念，科学合理拓展该课程的广度、深度和温度，从课程所涉的专业、行业、国家、文化、历史等角度，增加课程的知识性和人文性，提升引领性、时代性和开放性。在课程教学中有机融入思政元素，注重强化学生的工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当，实践环节实施过程中，引导学生知行合一，学思结合，增强学生在拆装汽车零部件结构过程中勇于探索的创新精神，提高学生发现问题和解决问题的实践能力2 课程思政元素及融入点结合任教专业的培养目标和本课程特点，提炼出的部分教学内容模块和思政元素融入点分述如下1）在课程内容的概述部分，可以提炼的课程内容模块为“汽车工业发展概述”，这部分的思政元素融入点为讲解汽车作为工业时代的重要发明，在提高劳动效率，提升生产力水平等方面发挥着重要的作用，列举尼古拉斯·奥托、卡尔·本茨、戴姆勒等一批汽车发明家以及他们的发明过程中的故事和史料记录。可以树立学生将唯物主义和辩证法有机地统一起来的科学世界观和科学态度。2）在课程内容的概述部分，可以提炼的课程内容模块为“我国汽车工业的发展史”，这部分的思政元素融入点为讲解在新中国汽车工业的起步、发展和腾飞等过程介绍中，穿插介绍新中国汽车工业的先驱孟少农等人物的事迹，使学生认识到新中国汽车工业在一代又一代“汽车人”的奋斗中，实现了伟大的腾飞，取得了巨大的进步。可以鼓舞学生报效祖国、艰苦奋斗的精神；激发学生的爱国主义情怀，坚定学生的报国志向，勇担社会主义建设使命。3）在课程内容的汽车底盘结构部分，可以提炼的课程内容模块为某国产汽车的底盘部分结构，同时结合企业讲述汽车工业发展中的中国市场和中国力量，中国已经连续多年成为世界上最大的汽车产销国，也成为了世界上竞争最激烈的汽车市场。三十余年来，在合资品牌猛烈的攻势下，自主品牌迎难而上，可圈可点。可以激发学生的爱国热情，培养学生脚踏实地的工作作风。4）在课程内容的汽车底盘结构部分，可以提炼的课程内容模块为某自主品牌汽车的底盘部分结构，同时结合汽车企业讲述汽车技术创新中的中国元素，在汽车产业“电动化、智能化、网联化和共享化”形势之下，中国汽车产业迎来了由大变强的重要机遇期。可以激励学生刻苦学习专业知识，培养精益求精的工匠精神。5）在课程内容的汽车车身结构部分，可以提炼的课程内容模块为某自主品牌汽车的车身结构，针对工业设计专业学生，可以讲述汽车工业设计的中国元素，随着中国汽车市场的不断发展，中国已经成为世界第一汽车生产和消费大国，这也使得各大汽车生产厂商表现出对中国市场的关注。这一变化也让世界汽车消费市场悄然刮起了中国风设计热潮，自主品牌纷纷凭借地缘优势乘势而上，而合资品牌也不甘落后，也在研究中国市场，针对中国市场进行设计开发。可以激发学生对中国文化的自豪感，增强民族自信和文化自信。6）课程内容为新能源汽车结构部分，可以结合当前汽车