《数学广角——数与形》教学设计课件.docVIP

?数学广角——数与形?授课方案课件 ?数学广角——数与形?授课方案课件 ?数学广角——数与形?授课方案课件 ?数学广角——数与形?授课方案 本课时的授课内容是“数与形〞 。依照教材例题的详尽内容及形式，本课时在授课方案上 有以下特点。 1．重视“数〞“形〞之间的联系，找到解题规律。 授课伊始，从观察、解析例 1 中图与算式的关系下手，引导学生研究算式左边的加数与 大正方形右上角的小正方形和其他“ L〞形图形所包含的小正方形个数的关系， 发现“数〞“形〞 之间的联系，找到其中的规律，使学生在体验用形表示数的直观性的同时，学会应用规律解 决问题。 2．借助“数〞“形〞之间的关系，解决相关问题。 授课例 2 时，从观察抽象的算式特点开始，先经过简单的计算找到得数规律，再借助多 种几何图形直观考据计算过程及结果，使学生在初步认识、运用“数形结合〞思想方法的同 时，体验到数学的极限思想。 3．经过贯穿交融，培养数学能力。 在坚固练习时，充分利用教材习题，引导学生在解决问题时能贯穿交融地运用所学，使 学生的解题能力获取培养。 课前准备 教具准备 PPT课件 学具准备 完满相同的小正方形纸卡假设干 授课过程 ⊙问题导入。 1．课件出示问题。 小兰和爸爸、妈妈一起步行到离家 800 m远的公园健身中心，用时 20 分钟。妈妈到了健 身中心后直接返回家里，还是用了 20 分钟。小兰和爸爸一起在健身中心锻炼了 10 分钟。然 后，小兰跑步回到家中，用了 5 分钟，而爸爸走回家中，用了 15 分钟。上面几幅图哪幅是描 述妈妈离家的时间和离家距离的关系？哪幅是描述爸爸的？哪幅是描述小兰的？ 2．学生谈论、答复。 ( 图 2 是描述妈妈的，因为妈妈在健身中心没停留；图 1 是描述小兰的，因为她回家路上 用了 5 分钟；图 3 是描述爸爸的 ) 3．揭穿课题。 借助图形不仅好帮我们直观认识小兰离家时间与离家距离的关系，还可以帮我们解决复 杂的代数问题，这节课我们就来研究“数与形〞 。 设计妄图：经过解决与图形相关的数学问题，使学生关注图形与数学的关系，在调动学 生学习的积极性的同时，为新知的学习作铺垫。 ⊙研究新知 1．授课例 1。 (1) 课件出比方题。 看图，把算式补充完满。 1＝( ) 2 1＋3＝( ) 2 1＋3＋5＝( ) 2 (2) 看图与算式，总结发现。 ①观察、谈论。 仔细观察，看一看上面的图形和算式左边有什么关系？ ②报揭发现。 发现一：算式左边的加数的个数与对应的大正方形中每行 ( 或每列) 的小正方形的个数相 同； 发现二：算式左边的加数是大正方形右上角的小正方形和其他“ L〞形图形所包含的小正 方形个数之和。 发现三：算式左边的加数和正好等于大正方形中每行 ( 或每列) 的小正方形个数的平方。 [ 算式左边的加数是大正方形右上角的小正方形和其他“ L〞形图形所包含的小正方形个 数之和，正好是每行 ( 或每列) 小正方形个数的平方 ] (3) 运用规律解决问题。 ( 可借助学具摆一摆 ) ①1＋3＋5＋7＝( ) 2 (1＋3＋5＋7＝42) ②1＋3＋5＋7＋9＋11＋13＝( ) 2 (1 ＋3＋5＋7＋9＋11＋13＝72) 2 (1 ＋3＋5＋7＋9＋11＋13＋15＋17＝92) ③____________________＝9 2．授课例 2。 (1) 课件出比方题。 (2) 观察、试算、发现规律。 ①观察算式中加数的特点，你有什么发现？ ( 从第二个数开始，每个数是前一个数的 ) ②分步算一算，你有什么发现？ ( 发现加下去，等号右边的分数越来越凑近 1) (3) 数形结合，考据规律。 ①引导考据：你发现的规律成立吗？请结合图示进行考据。 ②报告、交流。 a．结合圆的面积考据：用一个圆的面积表示单位“ 1〞，那么原算式可表示为： b．结合线段图考据：用一条线段表示单位“ 1〞，那么原算式可表示为： (4) 明确结论。 (5) 交流对用“数形结合〞的方法解决问题的感悟。 ( 数形结合的方法把抽象的代数问题形象化，使其直观、简洁、易懂 ) 设计妄图：授课时，观察、谈论相结合，引导学生借助不相同的几何图形解决例题中的代 数问题，使学生在理解、掌握例题中数与形关系的基础上，充分领悟用数形结合方法解决问 题的直观性，感悟数学的极限思想。