《数学广角数与形一》教学设计课件.docVIP

?数学广角数与形一?授课方案课件 ?数学广角数与形一?授课方案课件 ?数学广角数与形一?授课方案课件 ?数学广角 ---数与形〔一〕 ?授课方案 授课内容 : 新人教版小学数学第十一册 P107—P108 授课目的： 1.知识与技术：在学习过程中引导学生研究在数与形之间建立联系，搜寻规 律，发现规律，运用规律提升计算技术。 2.数学思虑与问题解决：运用数形结合的数学思 考方法，让学生经历猜想与考据的过程， 培养学生积极研究， 英勇猜想考据，灵便运用知识 的能力。 3.感情与态度：经过以形想数的直观生动性，领悟数形结合思想，感觉数学的趣 味性，培养学生热爱科学勇于研究的精神。 授课重点、难点： 重点：引导学生研究在数 与形之间建立联系发现规律， 正确的运用规律进行计算。 难点： 经历研究规律及考据规律 的过程。 授课准备：课件、小正方形 授课过程设计： 一、导入： 师：观察这几组 数 有 什 么 特 点 ？ 你 能 很 快 算 出 它 们 的 得 数 吗 ？ 1+3+5+7= 1+3+5+7+9+11+13= 1+3+5+7+9+11+13+15+17= 1+3+5+7+9+11+··· +99= 〔设计妄图：经过快速算出“从 1 开始，连续几个奇数相加的和是多少〞 ，激发学生学习的 兴趣〕 二、研究： 1.经过拼摆小正方形，初步感觉数与形的联系。 师：说一说，每幅图是由几个小正方形组成的？ 师：想一想，要拼成一个更大的正方形，要增加几个小正方形？ 师：议一议，用算式 表示出每个图中小正方形的个数。 师：观察这几个图形与计算的得数， 你有什么发现？ 师： 依照这个规律， 想一想第 7 幅图是怎样的？一共有多少个正方形？第 9 幅图呢？第 100 幅图 呢？第 n 幅图呢？ 〔设计妄图： 经过拼摆学具， 引导学生在数与形之间建立联系， 感觉到 在图形中隐含着数的规律， 可利用数的规律来解决图形问题。 〕 2. 运用规律解决问题。 (可 借助学具摆一摆 ) ①1＋3＋5＋7+9+11+13＝( )2 ②1＋3＋5＋7＋9＋11＋13+15+17＝ ( )2 ③ _____1+3+_______________ ＝ 92 ④ 1+3+5+7+5+3+1= ⑤ 1+3+5+7+9+11+13+11+9+7+5+3+1= ⑥1+3+7+9+11+13= 小结：数形结合是一种特别重要的 数学思想方法， 把数与形结合起来解决问题， 可以使复杂的问题变得更简单， 师抽象的问题 变得更直观。 〔设计妄图：运用规律解决问题， 提升从 1 开始连续几个奇数相加的和这一 规律的认识，清楚规律，灵便运用。 〕 3. 经过形的变化规律，理解数的变化规律。 下面 每个图中各有多少个红色小正方形和多少蓝色小正方形？ 红色： 蓝色： 师：你发现了什么规律？ 生：第几幅图，就有几个红色小正方形；中间每增加 1 个红色正方形，上、下都必定 增加 1 个蓝色正方形； 后一个图形都比前一个图形增加 1 个红色小正方形和 2 个蓝色小正方 形。 师：照这样接着画下去， 第 6 个图形有多少个红色小正方形和多少个蓝色小正方形？ 第 10 个图形呢？第 100 幅图呢？第 n 幅图呢？ 师：你能有什么好方法很快算出蓝色小正 方形的个数吗？ 蓝色个数 =红色个数× 2+6 〔设计妄图：利用数形比较，说出图的变化规 律，研究数的变化规律背后的原因， 并能运用规律快速的计算出蓝色小正方形的个数。 〕 4. 应用华罗庚爷爷的话，领悟数形结合的重要性。 数缺 形时少 直观， 形少许 时难入微 ， 数形结 合百 般 好，割 裂分家 万事休 。 ——华罗庚 三、总结： 师：经过本节课的学习，你有什么收获？ 四、拓展： 运用例 1 学到的 思虑方法， 算出下面式子的结果吗？ 2＋4＋6＋8＋10＋12＋14＋16＋18＋20＝〔 〕 从 2 开始的 n 个连续偶数的和等于 n× 〔n+1〕