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中职护理教学资源优化发展策略探析论文 摘要：为培养学生的动手能力和临床思维能力，我校利用现有的实验教学资源，对护理专业实验室进行了调整、整合、优化，成立了护理技能实训中心，实现了教学资源和实训场地的共享、实验教学的协调安排及实验教学资源的有效管理。在不断创新与发展的过程中，取得了良好的教学效果，同时提高了我校的办学档次。 关键词：中职护理；教学资源；整合优化 在目前临床病人等教学资源有限的情况下，为加强对中职护理专业学生动手能力、沟通能力、临床思维能力等综合职业能力的培养，我校依据护理专业学科特点，将6个实验室优化整合成一个护理实训中心，实现了教学资源和实训场地的共享，有利于实验教学资源的管理，有利于项目、案例、一体化等多种教学方法的开展，在学生进行模拟临床技能的强化训练、提高学生临床实训操作水平等方面，取得了较显著的效果。 一、中职护理实验教学资源的整合 为培养学生的动手能力提供了多学科的操作平台21世纪需要的护理人才必须具有沟通交流能力、评判思维能力、应用护理程序能力、合作精神、自学能力、创新意识、熟练的实践操作技能，而传统中职护理专业教学只注重理论课教学和理论知识的传授，对实验、实践教学重视不够，实验课表现出简单、重复的特征，致使培养的学生难以满足社会的需要。近年来随着《执业医师法》和《医疗事故处理条例》的实施和各学校的扩招，学生像过去那样直接在病人身上进行技能操作与训练的机会越来越少。临床病人教学资源的有限，导致护理专业学生的动手能力、临床护理能力、思维能力等综合职业能力低下。 然而，我们不得不承认，中专学生的素质现状是：理论知识记忆能力低下，而操作动手能力则相对较强。因此，加强实践教学符合中专学生能力发展的需要。 如何充分利用现有的教学资源为学生提供更多的实训操作机会，是所有中职学校急需解决的问题。我校针对以上情况，于2000年依据护理专业学科特点，将原来的内科、外科、妇产科、儿科、五官科、护理基础等6个实验室整合、优化组合成一个护理实验中心。该中心建有临床模拟病房，病房里添置了一批模拟临床实际操作的高端教学设备，为各学科提供了临床护理实训操作平台。高端教学设备为各科共同使用，实现了教学资源的共享，也利于实验室管理[2]和各学科实训课的有序安排。 二、护理实验教学资源的整合实现了各学科的资源共享护理实验中心自成立以来，注重组织各学科教师共同开设综合性、协调能力培养方面的实验训练项目 2.1高端智能综合模拟人（ECS）模拟教学系统 2005年该中心购进了一套生理驱动智能综合模拟系统ECS，该设备是迄今为止世界上最先进的综合模拟人，它集心血管系统、呼吸系统、药代动力学系统、神经系统、泌尿生殖系统等生理学功能、药理学功能以及广泛的临床治疗、护理方法于一体，让模拟人能够实时模拟出真实病例的各种症状、体征和对各临床护理操作的反应，它不仅可以模拟真实病人的病症和病理生理变化，而且还可以通过改变系统设置，模拟无数病人，并可进行基护、内护、外护等多学科的综合操作演练，能够真实再现无数临床环境，使师生产生身临其境的逼真感受，帮助教师营造出一个多功能的临床护理模拟教学环境，提供给学生全新的实践体验，以学生为中心，激发其学习热情和潜力，使得中职护理教学变得更鲜活、具体和形象，有利于学生系统、动态和完整地理解知识和体验病人的感受。该系统具有很强的互动性，便于教师和学生在授课过程中随时相互反馈，为学生在校早期接触临床提供机会和条件，将教学上升到培养学生实践综合技能的水平，能够全面评估出学生理论与实践技能综合水平的高低。另外该设备配有视频系统，可将教师的操作过程同时转播到屏幕上，让更多的学生观看、评价。 为了充分利用该设备为多学科教学服务，该中心的做法是：设备由懂临床、护理的专职人员专管；要求相关教师参加该设备操作使用的培训，平时经常组织各学科教师共同研究、开发出新的综合性实训项目，并保存在电脑中以便继续修改完善。由于教师乐意使用该设备让学生进行实训操作训练，该中心于2009年再次添置了2台同类设备。 2.2模拟心肺听诊教学软件与仿真电子标准化 病人模型交互系统模拟心肺听诊教学软件与仿真电子标准化病人模型交互系统采集了260位病人的心音、呼吸音，配置了相应的心音图、呼吸音图，绘制了大量的静态示意图，将相关的医学理论、血流动力学图、心音图、心电图、X线片、CT片等有机地结合在一起，直观地阐释了心音、呼吸音的产生机理、听诊方法、听诊特点、出现时期、传导方向、细震颤、摩擦感等重点教学内容。利用该系统学生不仅在相应的听诊部位能听到某疾病的听诊体征，同时在其他各听诊部位也能听到正常的听诊体征和与该疾病相关的听诊体征，如同在真