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《春联》教学反思 《春联》是苏教版第七册中一篇介绍春联的知识小品文，语言清新，条理清晰。这篇文章介绍了春联丰富多彩的内容和春联“对仗及音律美”的特点，指出了读春联的语文学习功能。本次课主要上第一课时，在准备这节课的时候，为了提高课堂效率，我尽可能地让学生感受，让课堂知识容量大一些，课堂氛围活跃一些。所以把“学字学词，初读课文和学习第一段，初步了解春联内容丰富的特点，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情”等做为教学目标。教学时我努力贯彻新课标的理念，尊重学生的主体地位，激发学生自主的潜能，充分利用课本，通过读、悟、说等语言实践活动让学生感悟、体验、积累、运用。纵观全课，本次课我很不满意，时间未能控制好，使得有些预设环节流于形式，需要再回补；生字书写没有让学生动笔等等。通过本次课我有一些思考： 生字教学以学定教。重视学生的预习，课堂上结合学生预习时遇到的难读的字音指导，难写的生字，有的放矢的进行教学，因为本次课未能与学生接触，不了解学情，所以上得很糟糕， 课堂以学生为主体。自主式的课堂教学就要尽可能给学生多一些思考的时间，多一些活动的空间，多一些自我表现和交流的机会，多一些尝试成功的体验。课文第一部分内容浅近，于是我应该放手给学生思考“读着这些春联，你的眼前仿佛看到了什么，又仿佛听到了什么？”引导学生根据方法自学，并选择喜欢的春联交流，让学生自始至终积极参与教学的全过程。 精心设计过渡语。过渡语能欧式课堂更加完整饱满。 以上就是我对本次课的一点反思，希望以后能够有更多的机会上公开课，只有在不断学习中才有进步，也才能够有专业的成长。篇二：春联教学反思 读书如饮食，从容咀嚼，其味必长 ——《春联》教学反思 新兴小学 袁建明 《春联》这篇课文是语言清新的知识小品文。课文主要描写了春联给新春带来的喜庆气氛，介绍了春联的内容和形式特点，指出了读春联也是一种很好的学习。全文共4个自然段。全文中心突出，通俗活泼，短小精悍，语言生动优美。这为丰富学生的语言积累提供了很好的材料。教学时要联系学生的生活经验和各地的风俗，也可适当介绍有关对联的知识。 四年级学生已学过古诗，对古诗中对仗的诗句已有了感性认识，这是理解“春联最讲究对仗”的基础。本课教学是第二课时，教学时师生在初步了解课文的基础上，还延伸了春联特点进行教学。 一、指导诵读，感受春联的特点。 在学生充分感受春联内容美的基础上，我顺势引导学生读读课文第一、二、三小节，去发现春联的特点。朱熹说“读书如饮食，从容咀嚼，其味必长；大嚼大咽，终不知味也。”我在教学中引导学生认认真真地读，仔仔细细地体味，学生不但从概念上获知了春联的特点：对仗美和声律美，而且能联系具体的春联内容，边读边品，思维、情感在反复的朗读、品味、相互启发中清晰、丰富，从而不知不觉地融入春联， 喜爱上春联。（这也得益于备课时老师的提醒：怎么解释“声律美”？这个词学生从没听说过的。） 二、拓展延伸，提升情感。 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。设计了为对联找朋友环节。让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。语文实践活动把智力学习与能力培养有机统一了起来，学生在这之中自主调动知识积累，合作探究，不断碰撞，融旧纳新，积极实践，在不断闪现的智慧火花中感受创造，感受成功。从学困生沙杰的表现来看，这节课提高了学生的语文素养，充分体现了语文教学的实践性、综合性及文化性。 本节课的不足之处主要有： 一、“还”的质量有待提升。 在教学流程中，我着力渗透“还”的意识，关注学生的学习积极性，以及对课堂的情感态度的变化，努力提升学生学习的主动性和参与性。但总体而言，在“还”的质量上还有待提升，尤其在“还学生主动学习的提问权”方面还有进一步探讨的空间。比如，在学习“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”这副春联时，学生如果能从创作的角度提出问题：“绿柳舒眉”为什么不直接说“绿柳发芽”，“红桃开口“为什么不直接说“红桃开花”呢？这就能一石激起千层浪，引 导同伴们领会拟人的修辞手法把景物写活了，情趣盎然，生动形象地表现了人们辞旧贺新的喜悦心情。 二、朗读评价的准确性有待加强。 朗读指导时，能结合学生响亮的声音、丰富的想象、生动的表情给予充分的肯定和鼓励。但即时评价的准确性还有待加强，以求对学生的语言实践起到更好的指导和点拨作用。 三、课堂问题的提炼。 我今后要注意梳理出有条理的问题进行教学。那么要是能有效地引导学生自己提出问题，我的教学能力就又有进步了。篇三：春联教学反思 《春联》教学反思 《春联》一课，用优美的语言介绍了春联的作用、种类、特点以及读、背春联的好处。在课文的精读阶段，我重点引导学生通过反复品读语言文字，领略中国语言文字的无穷奥秘，激发学生热爱语言文字的思想感情。通过课