春人教版三年级数学下册小数的初步认识教案.docxVIP

第七单元 小数的初步认识 一、单元教学内容：教材P91-100 二、单元教学设想： 1、紧密结合生活情境，帮助学生在具体事件中了解小数的含义。在初步认识小数过程中，应重视具体情境下的表述，不要急于归纳体会含义；要充分利用学生的生活经历和已有认知，激活相关经验和相关知识基础，引导学生在多次表述中感悟小数的含义，促进学习的正迁移。 2、把握小数初步认识的教学要求。作为初步认识，本单元应把握以下两点：一是本单元是“初步认识”，不要把小数作为一个抽象的“数”来研究，不要出现数位、计数单位等概念，应结合具体的“量”和面积、数轴等直观模型来认识；二是小数的大小比较和小数加、减法，仅限于一位小数。 3、给学生独立思考和解决问题的机会，体验解决问题策略的多样性与合理性。教学例2—4时，均可以放手让学生想办法独立解决问题，与同学分享交流策略。教师要鼓励学生敢于发表自己的见解或提出质疑，对学生的各种策略的评价要有助于提高学生选择策略的能力，并有助于培养学生合理优化的意识。 三、单元教学目标 ： 1、结合具体情境和几何直观图，使学生了解小数的含义，能认、读、写不超过两位的小数，并能运用小数表示日常生活中的一些事物，感受小数与实际生活的密切联系。 2、使学生经历比较的过程，学会比较一位小数的大小，能解决比较简单的小数比较问题。 3、使学生在具体情境中体会小数加、减法的算理，会正确计算一位小数加、减法，并能解决简单实际问题。 四、单元教学重点： 1、结合具体情境和直观图使学生了解小数的含义，会认、读、写小数。 2、会比较一位小数的大小。 3、会正确计算一位小数的加、减法。 五、单元教学难点： 1、能用自己理解的语言表达小数的含义。 2、在具体情境中体会小数加、减法的算理。 六、单元教学安排： 1、认识小数。（P91、例1，练习二十1—4题） 2、一位小数的大小比较。（例2，练习二十5—7题） 3、一位小数加、减法。（例3，练习二十一1—4题） 4、解决问题。（例4，练习二十一5—7题） 5、练习课（练习二十一8、9、10、11题） 第一课时 认识小数 教学内容：P91、例1，练习二十1—4题 教学目标： 1、结合具体情境和直观图认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 3、能识别小数，会读、会写小数。 教学重点： 知道小数的实际含义并会读、会写小数。 教学难点： 能用自己的话说说小数的含义。 教学准备：课件、米尺、生活中的小数例子 教学过程： 一、学前准备 让学生说一说学过的常用的长度单位有哪些，相邻单位间的进率是多少。 二、探究新知 1、引入小数。 观察P91图，你看到了什么？说说图中这些数有什么不同？ 板书这些小数。 数中间都有一个小圆点，小圆点叫做小数点，像这样的数叫做小数。 今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书课题：认识小数） 2、认识小数。 同学们，你们会读小数吗？（让学生读黑板上的小数） 以3.45为例，板书读作：三点四五 让学生在练习本上写作，注意小数点的写法。 引导学生认识以元为单位的小数的实际含义。让学生看水芯笔、铅笔的标价牌，说一说，它们分别表示多少钱。（学生回答，教师板书） 2．6元 2元6角 0．85元 8角5分 3、学习一位小数的含义和写法 出示例1情境图，让学生观察图意和图中同学们提出的问题。 出示米尺，引出以米为单位的一位小数。 教师提问：把1米平均分成10份，每份是多少分米？ 教师总结：1米平均分成10份，每份是1分米，1分米也就是10份中的1份，所以1分米也可以表示为米，还可以写成0.1米。 教师提问：3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？（3分米是米，还可以写成0.3米） 4、拓展介绍学生认识以米为单位的两位小数。 教师指着米尺问：如果把1米平均分成100份，每份是多少厘米？（把1米平均分成100份，每份是1厘米）那么用分数表示就是米，也就是0.01米。3厘米是几分之几米？写成小数是多少米？18厘米呢？ 5、完成P92 “做一做”。 请同学们读题，先说一说题目的含义再解答。 6、我们认识这么多小数，现在你能用自己的话说说什么是小数吗？ 三、作业设计 1、教材第94页练习二十的第1、2、3、4题。 2、填单位名称 8.37元=8（ ）3（ ）7（ ） 2.65米=2（ ）6（ ）5（ 0.24米=2（ ）4（ 3.40元=3（ ）4（ ） 3、填适当的数。 0.25米= 米= 0.73元= 元=（ ）元（ ）角（ ）分 2.92米=（ ）米（ ）厘米=（ 四、板书设计 认识小数 像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。 3.45 读作：三点四五 小数点 1分米