《光的直线传播 》教案 （公开课教案）2022年人教版 2.docVIP

第四章 光现象 第一节 光的直线传播 【教学目标】 知识与技能 1．了解光源，知道光源的分类。 2. 理解光沿直线传播及其应用。 3．了解光在真空和空气中的传播速度。 过程与方法 通过观察光在空气、水和玻璃中传播的实验现象以及小孔成像实验，理 解实验是研究物问题的重要方法。 情感、态度与价值观 通过观察、实验探究活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲， 养成学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 【教学重难点】 重点：理解光沿直线传播的条件及其应用。 难点：光沿直线传播的应用。 【教学准备】 教师：课件、激光灯、牛奶水及容器、蔗糖、热水、搅拌器 学生：激光灯、喷雾器、牛奶水及容器、玻璃砖、蜡烛、火柴、自制小孔成像器具 【教学过程】 教 学 过 程 设 计 教学内容 教师活动 学生活动 一、 创设情景 导入新课 【播放视频】凿壁偷光的故事 【提出问题】 你知道故事的主人公匡衡是哪里人吗？ 他为什么要偷光？ 这个故事，对你有哪些启发？ 【导入语】有了光，我们才可以看到一个清晰明亮的世界，光可以使我们的生活变得多姿多彩。所以，我们的生活离不开光。那么，光是从哪里来的？它是如何传播的？它有哪些性质呢？从今天开始，让我们一起来探究光现象，这节课，我们来学习第四章第一节。 板书课题：光沿直线传播 学生观看视频 学生答复： 枣庄人 光可以让人看见竹简上面的字 学习匡衡读书时刻苦用功的精神 〔设计意图：通过历史典故，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，表达“从生活走向物理〞的理念，同时培养学生热爱枣庄、热爱家乡的情感意识。〕 二、新课 讲授 〔一〕光源 〔二〕光的直线传播 1、光沿直线传播 2、光沿直线传播的条件 3、光线 4、光沿直线传播的应用 5、影子、日食月食 6、小孔 成像 〔三〕 光速 【设问】光是从哪里发出来的？ 你能说出哪些物体可以发光？ 根据学生的答复 【出示相关图片】 【总结语】我们把能够发光的物体叫做光源 板书：能够发光的物体叫做光源 【设问】以上这些光源可以分为几类？ 【过渡语】生活中有各种各样的光，使我们的世界变得五彩缤纷，那么，光是如何传播的？请大家先回忆声音是如何传播的？ 【设问】光可以在真空中传播吗？ 【指令语】光在其他介质中是如何传播的？请大家根据自己的生活经验并结合课件图片说出你的看法。 【出示图片】生活中一些有关光传播的现象 【过渡语】我们的经验真的可靠吗？请同学们利用桌面上的器材分组实验，探究光在空气、水和玻璃中的传播方式，比拟一下，是否和你刚刚的想法一致。 【课件展示实验提示】 1、让激光笔发出激光在空气中传播，观察其传播路径。〔温馨提示：为了增大可见度，可沿着激光的传播路径喷雾。〕 2、让激光笔发出激光射向水中，观察其传播路径。〔温馨提示：为了增大可见度，可向水中滴入少量牛奶。〕 3、让激光笔发出激光射向玻璃中，观察其传播路径。 〔温馨提示：小组同学相互合作，分工明确。比一比，看看哪个小组做的最好。〕 教师来回巡视指导，辅助学生完成实验。 〔设计意图：先让学生根据生活场景猜测光的传播方式，再亲自动手实验验证自己的猜测，得出光在同种介质中沿直线传播，让学生充分体验实验探究的过程。〕 【设问】光在同一种介质中一定沿直线传播吗？ 请大家认真观察下面的实验。 【演示实验】光在不均匀的蔗糖水溶液中传播 〔提前5分钟准备：把一大块有些潮解的蔗糖投入水中,不要搅拌,让它自己溶解,可以得到上面浓度小、下面浓度大的不均匀的蔗糖溶液〕 向容器中倒入适量热水，并用搅拌器充分搅拌，使蔗糖完全溶解。 【演示实验】光在均匀的蔗糖水溶液中传播 总结以上的几个实验，你能得出什么结论？ 〔设计意图：通过蔗糖溶液由不均匀到均匀，光线有弯曲传播到直线传播的动态过程，突破了“均匀介质〞的难点〕 板书：光在同种均匀介质中沿直线传播 【设问】我们如何在书面上表示光的传播情况？请大家自学课本70页“光线〞局部，思考什么是光线？光线实际存在吗？为什么引入光线？ 教师点拨：光线是为了方便研究光学问题而建立的物理模型，实际上并不存在。 应用：“井底之蛙〞这个成语我们很熟悉，请根据光的直线传播知识画图说明为什么“坐井观天，所见甚小〞。 【出示图片】 【过渡语】我们已经知道，光在同种均匀介质中沿直线传播，那么光沿直线传播在生产生活中有哪些应用呢？请同学们结合课本内容以及生活经验，小组成员相互讨论，然后