《大卫》教学设计课件.docVIP

?大卫?授课方案课件 ?大卫?授课方案课件 ?大卫?授课方案课件 ?大卫?授课方案 计第一课时 授课目的 1．会认 6 个字，学会 5 个字，掌握 “铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯 〞等词，积累词语。 2．合作研究，整体掌握课文内容，理清文章的条理。 3．初步感悟故事中的人物形象。 4．有感情地朗读课文。 授课要点 1．会认 6 个字，学会 5 个字，掌握 “铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯 〞等词语。 2．整体掌握课文内容，理清文章的条理。 授课难点：初步感悟故事中的人物形象。 授课准备 1．生字词语卡片。 2．查阅资料，认识?圣经的故事?。 授课过程 一、交流资料，导入新课 1．教师导语：远在上古时代，在自然条件极其恶劣的情况下，大禹就依赖自己的聪 明才干与坚毅的意志带着人们挖渠开山，劝导河流，治服洪水，他的伟大壮举与奉献精 神令世代炎黄后辈敬慕不已。今天，我们要来阅读的是外国的一个民间传说，从中去认 识一位名叫大卫的人物。 2．教师板书课题：大卫。 3．引导交流资料，认识著作。 ⑴教师：经过预习，大家知道?大卫?这个民间传说的作者及出处吗？ ⑵学生自由介绍。 ①作者是美国作家、历史学家亨德里克 ?房龙。 ②出自?圣经的故事?，并加以改写。 ⑶依照资料，认识?圣经的故事?一书。 ?圣经的故事?是房龙为美国青少年认识?圣经?知识而撰写的平时读物。他简短扼 要地解答了?圣经?是怎样一部书，包含哪些内容，作者是谁，成书于何时，与犹太氏 族的关系，犹太教与基督教的关系，希腊罗马文明与基督教的关系，耶稣是怎样一个人 等一些令青少年感兴趣的问题。 4．教师设置悬念，导读：今天，?大卫?这一个圣经故事将为我们表达些什么呢？ 请大家一起来读一读。 二、自读课文，整体感知 1．自读课文，画出生字，借助注音读准字音。 2．标出自然段序号，学习并掌握本课的生字新词，和同桌互相纠错，交流在读和写 生字上的注意要点。 3．从文中找出以下词语，联系上下义或查阅工具书加以理解。 铜盔 赋税 匆促逃跑 气派汹汹 万夫不当之勇 长途跋涉 胆战心惊 瑟瑟颤抖 4．说一说：课文表达了一件什么事情？在小组内互相说说。 5．圈出课文中出现的主要人物，读读相关描述他们的语句，说说这些人物留给自己 的印象。 三、检查反响，理清条理 1．检查生字新词。 ⑴教师出示文中的生字新词卡片，指名读一读。 ⑵议论正音，全班齐读。 ⑶提出识记或书写难点，教师要点重申。 “卵〞左右结构，左右局部大小较一致，书写时要注意笔画笔顺，而左右两局部中间的 点画不能够丢。 ⑷指名按自然段轮读课文，检查课文读通的情况，及时议论，纠错正音。 2．理解、交流词语的意思。 长途跋涉：翻山越岭、趟水过河，指远距离地翻山渡水。形容行程遥远，行路辛苦。 气派汹汹：汹汹，气派浩荡的样子。形容气派残忍。 赋税：国家向百姓收取的田赋和各种捐税的总称。 瑟瑟颤抖：瑟瑟，形容颤抖。这里形容颤抖的样子。 万夫不当之勇：当，抵挡。指一万个人也抵挡不住。形容特别勇猛。 胆战心惊：失容，神情变得苍白，失去了本色。形容极为慌张的状态。 匆促逃跑：慌慌张张地逃跑。 3．指名反响：课文讲了一件什么事？ 〔这篇课文表达的是在三千年前的以色列，有一名叫大卫的牧羊少年不但聪颖机智， 而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的紧急关头，大卫拿弹弓和鹅卵石杀死了非得士 巨人歌利亚，帮助以色列人获取了战争的成功，大卫成了拯救民族的英雄。几年后，他 当上了以色列的国王。〕 4．给课文分段，并概括段意。〔指名反响，教师引导。〕 第一局部〔第 l—3 自然段〕：写故事发生的时间、地点和背景，介绍大卫是一位不但 聪颖机智，而且正直勇敢的少年。 第二局部〔第 4—11 自然段〕：写非利士巨人歌利亚到以色列的军营叫阵，大卫向扫 罗王央求出去和他开战。大卫并用弹弓射死了歌利亚，帮助以色列人获取了战争的成功。 〔故事的经过〕 第三局部〔第 12 自然段〕：写大卫成了拯救民族的英雄。几年今后，他当上了以色 列的国王。〔故事的结果〕 四、初识人物，认识特点 1．教师指名反响：在这个动人的故事中，作者为我们刻画了哪些人物形象？ 〔文中刻画的人物形象有：大卫、歌利亚、扫罗王，其中大卫是文章的主要人物。〕 2．自由交流三个人物留给自己的印象。 ⑴大 卫：热爱祖国、聪颖机智、正直勇敢。 ⑵歌利亚：目中无人、气概?嚣张、有勇无谋。 ⑶扫罗王：关心子民、讲究诚信。 3．教师引导：人物的性格特点以及精神质量都是经过对人物的容颜、语言、动作等 的认真刻画展现出来的。现在，就请大家以小组为单位，找出文中描述三个人物的语句， 再读一读，和同学交流作者是怎样刻画人物形象的。 五、课堂小结 同学们，这节课我们初读了课文，不但认识了故事的主要内容，还初步交流了对故事 中三个人物的认识。下节课，我们再来连续学