《大班亲子阅读现状与指导策略研究》课题规划方案.docVIP

《大班亲子阅读现状与指导策略的研究》课题方案 亲子阅读， 又称 亲子共读 ，就是以书为媒， 以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，它是早期阅读 的重要组成部分。经过共读，父亲母亲与孩子共同学习，一同成长，不但让少儿吸取各样各样的知识，而且也满足少儿感情需要，对少儿的身心成长拥有特其他意义；经过共读，为父亲母亲创立与孩子沟通的机遇，分享读书的动人和乐趣；经过共读，能够带给孩子欢乐、智慧、希望、勇气、热情和信心。 指导策略 指导策略，指在睁开阅读研究的过程中研究者利用的 各样路子， 采用的各样方式、 方法。本课题所指的指导策略，是指在解析、认识不同样年龄段少儿阅读能力、语言发展水平 的基础上，运用观察、表达、表演、谈论等科学、合理、有效的手段来指导少儿进行阅读活动，帮助少儿理解阅读内容，与资料互动，促使少儿在思想、观察、表达、表现等方面的提高与发展。 二、课题提出的背景及原因 国内外都很重视少儿阅读教育的研究。少儿的阅读就是感知各样信息符号并在脑筋中系统组织各样信息符号所代表的意义的过程。这里的符号不再不过是过去所理解的书面信息，它重申的是丰富多彩的阅读素材、资料。这种资料本源于少儿已有的生活经验，同时又丰富了少儿的生活。包括有：文字、图像、图表、公式、数字、商标、标记等等，它们融于各样活动中。凡是摄入少儿视觉器官中的所有外界刺激资料均是视觉符号，包括电子媒体、电视、网络、客观世界等组成的丰富而又复杂的视觉文化。 3---6 岁少儿学习与发展指南》指出： “少儿的语言能力是在沟通和运用的过程中发展起来的。其中明确的提出 培养“喜欢听故事、看图书”的目标，并在关于少儿语言教育的内容中规定： “培养少儿对生活中常有的简单标记和文字符号的兴趣。 ”“利用图书、绘画和其他多种方式，惹起幼 儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技术。” 这确立了早期阅读在少儿园中的地位，早期阅读成为少儿园语言教育的重要内容之一。 在《少儿园教育指导纲领》中明确指出“培养少儿对生活中常有的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，惹起少儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技术。 ”第一次把少儿阅读教育列为少儿语言教育的一项重要内容，由此我们能够看出少儿阅读在教育中的重要性。阅读是一个人保持可连续发展的重要条件之一，而早期阅读的经验是获得阅读能力的要点。亲子阅读是推行早期阅读的一种基本形式，也是吻合学龄前少儿年龄特色的最有效的形式。但是现实生活中，在电视、电子游戏和网络修筑的声光世界里，我们的孩子与书籍的距离越来越远。 在我园，教师能积极为少儿创立语言环境，并坚持开 展了“ 21 天亲子阅读签到计划” “亲子讲故事”等系列活动， 这一系列阅读活动不但能为少儿所接受，而且也能促使其在 不同样水平上的发展。能够帮助少儿更早一些打开认识世界的 窗口 , 为他们今后的学习活动打下优异的基础。但是相当多的家长由于各样各样的原因不能够进行亲子阅读，有部分家长试图在家中和孩子进行亲子阅读，但由于在阅读中存在着好多迷惑也很难坚持，大多数家长还不能够够正确认识亲子阅读活动，对亲子阅读的方法策略上还不够丰富。由于碰到传统教育看法和家长自己素质等方面的影响，家长在睁开亲子阅读时碰到了好多的问题。其阅读活动经常带有较大的盲目性、随意性和依赖性。因此，试图经过该课题的实践研究，为我们班全面睁开早期阅读教育供应了理论依照。在不断研究与推行中，从而形成拥有班级特色的多元化亲子阅读模式，而且经过在家庭中的睁开，分别从亲子阅读活动内容选择的丰富性、指导方式的多样性、表现形式的多元性，提高家长的指导能力和少儿的阅读能力，促使少儿优异个性的发展。向在园少儿家长推行亲子阅读的理念，促使家长和少儿老师回归阅读生活，重新体验和认识阅读的价值。最后能够给家长在睁开亲子阅读时供应帮助。 三、课题研究要解决的主要问题 试图经过该课题的实践研究，为我们班全面睁开早期阅读教育供应了理论依照。在不断研究与推行中，从而形成拥有班级特色的多元化亲子阅读模式，而且经过在家庭中的睁开，分别从亲子阅读活动内容选择的丰富性、指导方式的多样性、表现形式的多元性，提高家长的指导能力和少儿的阅读能力，促使少儿优异个性的发展。向在园少儿家长推行亲子阅读的理念，促使家长和少儿老师回归阅读生活，重新体验和认识阅读的价值。最后能够给家长在睁开亲子阅读时供应帮助。 四、课题研究的目标 帮助家长认识亲子阅读的重要性，成立正确的阅读 观。针对当前家庭睁开亲子阅读的情况和问题 , 搜寻适合大 班少儿的阅读资料、亲子阅读的形式和方法。 提高家长在对大班少儿亲子阅读上的认识，知道一些指导少儿进行阅读的方法和策略，对亲子阅读有新的认识。 总结、归纳出指导家长睁开亲子阅读活动的方法和策略，推行亲子阅读模式。