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化学均衡教教事例解析 化学均衡教教事例解析 化学均衡教教事例解析 可逆反应与化学均衡教教事例解析 长春市农安高级中学 于凤艳 化学根本观点是中学化学教课的要点，也是学生学习的难点。从必定意义上 讲，学生学习知识主假如掌握观点和由观点建立系统的知识网络， 学生技术的形 成是以掌握观点和规那么为根基的， 并且规那么中包含了观点， 一条规那么老是由假定干 观点经过必定关系组成的。 所以，成立正确的化学观点， 有助于学生在化学学习 过程中，深入认识化学现象，正确理解化学反应的实质与规律。 但是学生在学习观点的过程中常常未能深入理解，甚至“知其但是不知其所 以然〞，对观点“深层认识〞缺少，阻挡了他们对化学观点的理解，也阻挡了他 们对有关知识的学习，进而未能学好化学。 一、“可逆反应与化学均衡〞教课方案解析以下： 本教课方案的整体设计思路是：简单、精华，同时要落实教课任务。所以习题优选、少讲多练，免得负担的表达阻挡学生对观点的理解。整体来说，设计时主要从以下几方面下手。 1． 制造认知“矛盾〞，激发学习内需 学生在必修 2 已经接触过可逆反应与化学均衡两个观点， 对其有必定的认识，但学生的忘记率很高， 对内容似曾相逢， 但是未能深入理解。 已有的认识可能让学生“不专心〞，进而影响学习成效。假定像新课同样体现，学生会有“炒冷饭〞 的感觉，兴趣提不上来。所以安排以图像下手，提出有关问题，让学生自己在思虑与回复过程中发现自己的缺少，在“我要学〞的情形下进入新课的学习。 2． 优选习题，发挥练习对学科知识的内化功能 化学练习是促使学生理解和牢固所学化学知识的重要门路。各知识的对应的 习题不计其数， 教师一定对习题进行优选， 习题贵在精而不在多。 比如本节只选 了 4 个习题，前两题充足表达了可逆反应的特色， 尔后两题那么是此外一个要点知识——化学均衡特色的表达。所选习题一个是反应前后气系统数和相等的反应， 另一个那么是反应前后气系统数和不相等的反应， 拥有很强的代表性。 并且，经过变式训练，更为突出了两类反应的特色，使学生在比较中理解观点、牢固观点， 实现知识的内化。 3． 着重语言的表达训练 在教课实践中我们常听到教师诉苦学生的表达能力差，那么，怎样提高呢关 键在讲堂上落实。在讲堂上落实主要有双方面：一是教师语言表达的示范作用； 二是伙伴在讲堂上的回复。 在该设计中笔者特地设计了两个问题需要用文字表达 的，进而使学生的表达能力获得发挥。 习题 2 学生的回复根本是“由于没有反应 完好〞。关于这样的一种回复，错了吗非也，不过表达不完好。教师应指引学生 得出这样的回复：“由于该反应是可逆反应， 1mol N2 和 3molH2 不可以完好反应生 成 2molNH3，所以放出的热量总小于。〞为何“反应不完好〞由于“该反应是可逆反应〞；为何“小于〞由于“没有生成 2molNH3〞。可见，从定性与定量 两个角度回复，答案更适合。学生能否已将知识“内化〞此时可立刻给习题 1 的最后一空提出“为何〞， 这样有益于学生对观点的深入理解， 同时使表达得 到提高。 二、 高中化学“观点学习〞教课方案策略 1． 制造矛盾，激发内需 “知识问题化〞既防备了知识以乏味、古板的形式教授给学生，又能够使学 生在察看、思虑的过程中发现问题，发现与自己原有的认知有“矛盾〞 ，引起学生的认知需求，激发其学习动机，在不停地解析、比较的过程中理解观点。 2． 优选习题，内化观点 观点原理的学习需要一个不停深入的过程。在初步形成观点以后，应当实时优选习题，而后联合习题的办理对观点进行了解析， 这样能够让学生在现有的知识长进行牢固， 在练习的过程中进行深入， 促使知识内化。 内化的知识应当是理解并能灵巧运用的“有效知识〞 。 除了优选习题，还要精心评讲，并注意选择适合的变式练习，贯通融会，不 仅能帮助学生深刻理解观点， 并且经过对练习的解析研究过程， 还可以培育学生的 逻辑思想能力，促使知识内化。 3． 比较学习，促使理解 比较法是经过察看、解析，找出研究对象的同样点和不一样点，它是认识事物的一种根本方法。 这里所说的比较法包含不一样观点的比较，也包含对同一观点 学习时从不一样角度运用比较的方法来理解观点。 比如“同系物〞 与“同分异构体〞 的学习可经过比较二者的不一样来学习， 进而加深理解观点。 又如“可逆反应与化 学均衡〞教课方案中习题 3、4 也暗含了比较的方法，从反应前后气系统数和是 否相等的两个方面比较来学习，进而得出物理量“应变而不变〞的判断依照，加 深对观点的理解。 总之，化学观点的教课应当从学生的实质出发，选择适合的教课策略，从概 念的内涵和外延着手，揭露观点的内在实质，使观点清晰化、系统化，以使学生 深刻理解观点，并提高自己灵巧运用知识解决问题的能力。