《常见酸及碱》第二课时教案.docVIP

?常有酸及碱?第二课时授课设计 ?常有酸及碱?第二课时授课设计 ?常有酸及碱?第二课时授课设计 课题 1 常有的酸和碱 第 2 课时 常有的酸 【核心涵养】 经过对酸的化学性质的学习， 使学生掌握酸的通性， 并学会物质的归类解析方法。 【授课目的】 1.认识酸的化学性质 (本节课的授课重点 )。 2.培养学生根本实验技术、协作能力。 3.培养学生解析问题、解决问题的能力以及比较、归纳能力。 【学情解析】 从学生的认知水平和能力情况来看， 初三学生处于形象思想向抽象思想过渡的阶 段。对历史的认识仍处在感性认识阶段，辩证对待历史问题的能力不强。因此， 要经过各种情境资料和导学法来启示学生的思想， 在授课中要增强直观性和兴趣 性，调动学生学习的积极性和主动性； 经过让学生动口、 着手、动脑，爽朗思想， 提高他们解析问题和认识问题的能力，并能在感性认识的基础进步行理性思虑， 形成较全面的见解。 【重点难点】 1.重点：酸的化学性质，即酸与指示剂作用、酸与爽朗金属反响、酸与金属氧化 物反响 2.难点：酸与爽朗金属反响、酸与金属氧化物反响 【课前准备】 学生完成教师宣布的课前预习任务，教师经过预习反响，认识学生的单薄点。 【授课过程】 1.创立问题情况，引入课题 幻灯片： “教师在整理实验室的药品时发现有两瓶无色液体的标签模糊不清，但 可以必定的是它们是蒸馏水和稀盐酸溶液， 你能帮助老师经过实验的方法确定它 们的身份吗？ 〞 同桌之间相互谈论，有哪些方法？ 2.组织、引导、指导、促使学生利用桌面上的药品和仪器完成研究方案的设计 药品：紫色石蕊试液、锌、铁、镁等金属、大理石、生锈的铁钉 第 1 页 学生们鉴别酸溶液和蒸馏水方案很多，如：①可以用紫色石蕊试液 (学生知道石 蕊试液遇酸变红)；②锌、铁、镁等金属 (锌、铁、镁金属与酸反响产生气泡 )；③ 可以用大理石 (学生知道大理石中碳酸钙与酸反响产生二氧化碳 )；④可以用生锈 的铁钉(有学生进行了课前预习)；还有学生想到用闻气味的方法 ? ? 教师将学生提出的鉴别方案一一写在黑板上。 尔后引导学生谈论， 学生们相互交 流各自的方案，并对各种方案进行谈论。得出可行的方案。 我已经将这两瓶溶液分别标上 A，B 的字样。接下俩我们以小组为单位，你可以 选择一种也许是几种方法进行实验考据哪一瓶溶液是稀盐酸。要注意以下几点： (1)回想固体药品的取用方法，正确取用，不要打破试管。 (2)液体的量不要用的 太多，适立即可。 3.自主研究、合作学习、解析归纳，学生自己得出结论 学生们依照谈论后提出方案以小组为单位进行鉴别实验。 教师对学生实验时的错 误操作进行评点，对学生中出现的错误结论作评析。 老师：经过实验考据哪一个是稀盐酸啊？ 老师：同学们经过实验都能鉴别出酸溶液和蒸馏水， 经过这些实验同学们知道了 酸都能跟哪些物质发生反响呢？ 学生答复 ? ? 思虑：我给你准备的金属分别是锌、铁、镁，为什么没给你准备铜呢？说明酸和 什么样的金属能反响？ 我们方才实验里所用的酸是稀盐酸，若是换成稀硫酸的话，现象完好相同。 依照方才实验的内容，完成 54页的表格。 让学生完成课本上活动与研究，并填写实验报告。 (最后用幻灯片显示正确的答 案) 分别解析上面反响的生成物有什么共同之处？ 酸+爽朗金属 →盐+氢气 酸+金属氧化物 →盐+水 酸+盐→新酸 +新盐 ②利用上面的反响可以去除铁制品表面的锈， 除锈时能否将铁制品长时间浸在酸 中？为什么？ 第 2 页 4.联系整合，意义建构 (小结坚固) [实录]：依照上面的实验和谈论，学生在老师的引导下归纳出盐酸、硫酸等酸有 哪些相似的化学性质 (教师依照学生的答复用幻灯片显示 )。依照以上研究的内 容，我们得出酸的化学性质，共有 4 点。 酸的化学性质 1. 酸跟酸碱指示剂的反响 2. 酸+爽朗金属 → 盐+氢气 3. 酸+金属氧化物 → 盐+水 4. 酸+盐→ 新酸+新盐 思虑：为什么稀盐酸和稀硫酸拥有相似的化学性质呢？ (依照酸的定义解析 ) 学生：电离出的阳离子都是氢离子 5.阅读总结 现在我们已经知道酸的化学性质， 接下来我们来看一下常有的酸的用途。 把书翻 到 52 页仔细阅读。 【课堂训练】 〔提示：翻开配套习题，互动答题，更快更便利的认识学生的掌握情况〕 【板书设计】 一、酸的化学性质 1.酸跟酸碱指示剂的反响 2. 酸+爽朗金属 →盐+氢气 3. 酸+金属氧化物 → 盐+水 4.酸+盐→新酸+新盐 二、酸的用途 第 3 页