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分区域情景教学法在急诊科护生带教中的应用 摘要：目的：探究分区域情景教学法在急诊科护生带教中的应用及效果。方法：使用随机分组法将100名急诊科护生分为两组并采取不同教学方法，对照组的30名应用传统教学法，实验组的30名应用分区域情景教学法。课程结束后进行护生急救能力评价，两组数据进行统计学分析并讨论差异。结果：实验组护生急救能力的4项评分[预检分诊(90.47±4.62)分、观察评估(91.34±4.35)分、急救动手(91.21±4.98)分、应急配合(90.37±4.68)分]均高于对照组，差异有统计学意义( 急诊科具有急危重症病人多、新技术操作多及抢救仪器复杂等特点，护生入科时常存在心理紧张等情况。作为护生必须轮转的科室，选择适宜的教学方法，可使护生更好的适应急诊科环境并获得更适合自身的能力培养。情景教学是一种运用具体活动的场景，或者提供具体活动的学习资源进行教学的方法，可激发学生的主动学习兴趣，提高学生的学习效率。本研究在急诊科护生带教中应用了分区域情景教学法一、对象与方法(一)研究对象。采用便利抽样法，选取我院急诊科2018年1月至2020年10月的100名护生。按照随机数字表法进行护生分组，单号50名为对照组，双号50名为实验组。两组护生均为女性，对照组年龄19～22岁，平均年龄(20.85±0.74)岁，中专17名，本科33名。实验组年龄19～23岁，平均年龄(21.07±0.68)岁，中专20名，本科30名。对照组与实验组护生资料比较(二)教学方法。对照组应用传统教学法。护生进入急诊科后，带教老师对其进行一对一跟班带教，在遇到急诊科危重病人急救时，带教老师指导护生参加抢救护理，并在抢救结束后对护生进行点评，讲解重点与难点知识。此外，定期安排护生参与集中授课，讲解急救技能的理论知识与技能操作。实验组应用分区域情景教学法。(1)带教老师根据急诊科功能分区的特点，设计四个区域的护理教学内容。其中，临床观察输液区的护理教学内容包括常用抢救药物剂量、用法、不良反应等理论知识，急诊科一般病人的病情观察、肌肉注射与静脉输液、吸氧吸痰等技能操作。外科治疗区的护理教学内容包括无菌操作原则、应急处理、处理流程等理论知识，清创缝合手术的护理配合、伤口处理、止血包扎等技能操作。抢救区的护理教学内容包括危重病人的护理要点、病情观察、常用抢救用药等理论知识，心电监护、呼吸机、气管插管等技能操作。分诊区的护理教学内容包括常见急诊的接诊等理论知识，分诊登记的填写等技能操作。(2)带教老师根据不同区域的护理教学内容，设计相应的护理工作情景进行教学。每2周1次，每次选择1个情景进行教学。首先，带教老师根据不同区域的护理工作情景，录制多媒体课件并讲解相应的理论知识。其次，带教老师根据不同区域的护理工作情景，使用教学模型示范相应的技能操作。最后，带教老师组织护生进行情景演练，将护生分为2～3人的小组，进行不同区域护理工作情况相关的技能操作训练。护士组内自行分配急诊科医生、急诊科护士、急诊患者等角色，分组演练结束后进行组内与组间相互评价，带教老师最后进行总结性点评。(三)评价方法。课程结束后评价护生的急救能力，由2名带教老师共同测评，评价项目包括预检分诊能力、观察评估能力、急救动手能力、应急配合能力，各项均为百分制。(四)统计学方法。采用SPSS 24.0软件进行统计学分析，组间比较采用二、结 果实验组护生急救能力的4项评分均高于对照组，三、讨 论急诊科临床护理工作具有复杂多变的特点，合格的急诊科护士不仅需要具备扎实的理论知识与操作技能，而且要具备在临床情景中灵活运用这些理论知识与操作技能的能力。本研究在急诊科护生带教中应用了分区域情景教学法，并与传统教学法进行了比较，旨在提高护生急救能力，将护生培养成为合格的急诊科护士。本研究结果显示，实验组护生在预检分诊、观察评估、急救动手、应急配合4个方面的急救能力评分，均较对照组明显升高，组间评分差异具有统计学意义。说明分区域情景教学法的教学效果优于传统教学法，更适用于急诊科护生带教，这与相关报道具有一致性结果综上所述，分区域情景教学法对教学内容及教学形式等进行了优化，不仅可显著提高急诊科护生的急救能力，帮助护生成为一名合格的护士，而且有利于急诊科带教工作及带教素质的提高，值得应用及推广。