中职会计课程改革实践.docVIP

中职会计课程改革实践 1行业调查情况概述 1.1调研对象 通过对不同类型的企业和政府部门，共计12家进行了调研，其中共发放企业员工调查表232份，收回调查表220份，回收率为95％；对各类用人单位负责人共发出调查表12份，回收12份，回收率100％。对毕业学生个人调查表30份，收回调查表30份，回收率100％。 1.2调研方法与内容 此次调研形式主要采用访谈与调查问卷相结合的方法，对单位负责人、毕业生、单位员工从事某一岗位工作的知识能力等方面的要求进行全面调查。 2调研结果分析 2.1会计专业课程体系的分析 2.1.1关于中职会计专业课程体系与职业面向要求通过调研，中职会计专业毕业生由于受学历层次等因素的限制，其就业主要方向是中小企业中各基层的财务岗位，再加上中小企业主要用人的择选标准是其毕业生的专业技能水平，即要求毕业就能上岗的熟手，这些要求正是中职生理论够用，动手能力强的强项。因此中职会计专业课程体系设置和内容必须侧重中小企业职业要求。 2.1.2关于会计专业课程的设置认可度通过表1数据显示企业员工选择税收基础、成本会计、会计综合岗位实训课程达到100%，选择基础会计、会计电算化、EXCEL应用的达到90%以上，而有些课程在各个岗位能力上作用并不明显，这些课程可做删改或选修的参考，如数据显示的财务管理等课程在20%以下，而选择文化课程语数外的仅有6%，说明企业择聘中职生时不看重文化课知识。调查数据显示毕业生选择基础会计、税收基础、成本会计、会计综合岗位实训会计电算化、EXCEL应用的达到90%以上，而有些课程毕业生却认为用途或实际技能不大，如数据显示选择财务管理、就业指导和职业生涯规划等课程在30%以下。而选择文化课程语数外的仅有10%，这说明毕业生在实际工作岗位中较少用到文化课方面的知识，特别是外语。 2.1.3关于课程体系涉及学生素质与技能的培养需求从表2中反映用人单位对中职生最看重的是爱岗敬业、吃苦耐劳、职业道德、行为规范，忠诚度。其次是实践动手能力，再次是专业知识，最后是文化知识；从最缺乏综合素质栏反映看。很明显用人单位认为中职生目前最欠缺是行业岗位素质，其次是专业实践技能，最后是文化知识。因此中职生必须突显职业态度素养和专业技能训练培养，要引进企业文化进课堂。 2.2社会对会计专业毕业生需求与职业技能的培养分析 2.2.1职业能力培养要求体现技能性、应用性 从表3显示用人单位对学生技能的关注度和对会计工作关键环节上所反映出选择成本核算、税法、会计核算、税收计算与申报、报表编制与分析、会计电算化、EXCEL等技能的达到80％以上，而有些技能的实用性不强，选择会计制度与准则、库管管理的人数较少。 2.2.2用人单位对中职会计专业毕业生的技能要求从表3企业满意度中看出企业对毕业生在税费计算与申报、报表编制、会计电算化处理、成本核算分析等方面的技能满意度不高，需要增加技能课程和课时比重。 2.2.3从表3毕业生要求显示：对企业认为的会计工作关键环节内容，它们也是迫切需要掌握的岗位技能。在走访中，用人单位提到了学生毕业后一般都要用较长时间才能适应本岗位工作。尚不能做到无缝对接，零距离顶岗。学生在校期间所学知识不能做到学以致用，融会贯通，稍有变化就不知所措，即应变能力、创新能力亟待提高。同时学生对于专业知识的运用能力、组织协调能力等有待加强。因此会计专业课程设置必须增设岗位能力发展及技能性课程。 2.3职业资格证课程融入教学内容，构建岗证一体课程结构 通过表4的数据看出用人单位在聘用会计人员时都需要他们具有相应的会计或统计从业资格证书，要求会计人员必须具备一定的会计操作和应用能力。具体表现在用人单位最需要熟炼的财务人员一熟手。 2.4工作任务、岗位能力分析与构建课程体系关系 通过调研和论证，会计专业岗位的职业面向众多，但对中职生来讲，主要就业面是向中小企业，因此在分析其工作任务时，重点应放在中小企业主要就业岗位的工作任务上，从中提炼出具有完整性、代表性的典型工作任务，从而分析出完成这些工作任务所应具备的哪些岗位能力（素质、知识、能力目标），而实现该岗位能力需要由哪些知识即对应的课程来完成，因此工作任务是岗位能力的起点，课程则是完成工作任务和实现岗位能力的一种手段和载体，所以会计专业课程设置必须要体现岗位职业能力—职业性和实效性，也就是按会计工作过程和岗位技能要求出发，优化和整合传统的课程体系，以适应社会行业的需求。 3会计专业课程体系改革体会与启示 1）创新教育教学观念，建立岗证一体课程体系。课程体系结构、内容要与职