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中学英语教师继续教育调查研究 摘要:教师继续教育培训是学习型社会的需要，是教育发展和改革的基本动力。本课题组以问卷调查、访谈等形式对呼伦贝尔地区中学英语教师的学历状况、教师教学情况以及不同层次教师的培训需求等方面进行了调查。在较全面了解师资发展需求的基础上，分析总结出了及时更新课程设置、创新教师培训模式和改善培训师资队伍结构等有效提升民族地区英语师资质量的建议。 关键词:中学英语教师;基础教育;发展需求 习近平总书记说“国家繁荣、民族振兴、教育发展，需要我们大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，需要涌现一大批好老师。”基础教育作为培养人才、提高国民素质的基础工程，在二十一世纪面临的教育改革中发挥着重要作用。教师继续教育培训是学习型社会的需要，是教育发展和改革的基本动力。因此，加强对基础教育阶段英语教师培训的研究，深入探讨教师培训相关规定和课程设置，才能更好地完善教师继续教育培训，帮助在职教师继续充电，使教师的成长与他们的教学实践紧密结合，从而使教师们从中得到提高，做到教学相长。 一、调研方法 为了解呼伦贝尔地区中学英语师资的现状以及师资发展的需求，找出民族地区中学英语师资在教育教学和继续教育培训中存在的主要问题，进而分析和探讨民族地区英语师资培训的途径和策略。课题组对参加呼伦贝尔地区2019年暑假中学英语教师继续教育培训的教师们进行了问卷调查和访谈。本次发放调查问卷一种，即“英语教师继续教育调查问卷”。问卷共设计了32道选择题，内容主要包括教师基本情况、教师教学情况以及教师继续教育培训情况;设计3道简答题，主要了解受访教师对参加继续教育学习和培训活动的体会和建议。问卷采取不记名方式，共发放问卷160份，收回有效问卷142份。通过对收集到的问卷进行整理和分析，课题组对目前民族地区中学英语教师的教育教学基本情况，以及他们对继续教育培训的需求有了一定的认知。同时，课题组对部分英语教师进行了访谈，进一步了解它们在教育教学中所遇到的具体问题和对继续教育培训的期望等。尽管很多中学教师都认为有参加继续教育的必要，但他们所提供的现实情况是:作为基础教育一线的工作者，有很多教学科研工作上的繁重压力和负担。如何很好地兼顾教师们的工作、生活与充电提高是继续教育培训要应对的难题。 二、调研结果 本次问卷调查涉及呼伦贝尔地区旗县一级、市一级和区一级的各所中学的英语教师。调查的内容涉及教师基本情况调查(年龄、学历、职称等)、教师教学情况(备课情况、教学方法运用等方面的情况)、教师继续教育培训情况(参加培训的动机、学习内容和形式等情况)三方面的内容。回收调查表160份，有效调查表142份，有效率89%。(一)教师基本情况。调查结果表明:接受本次问卷调查的144位英语教师受教育状况良好。90%左右的教师具有本科学历，具有研究生学历的占5．6%，呼伦贝尔地区中学英语教师学历结构较过去有了明显的提高。142位受访者中高级职称占28%，中级职称占52%，初级职称占17．6%。根据国家教委颁发的《中学教师职务试行条例》，中学教师职务是根据学校的教育教学需要设置的工作岗位。合理的职称梯队和结构，有益于教学科研的传帮带和学科建设的良性发展。另外，与职称相关的还有年龄。调查显示，受访者中年龄段在25－35岁的占29．6%，36－45岁的占43%;中青年教师占绝大多数比例。他们是中学英语教学的主要力量，肩负着中学英语教学改革的重任，也是在职生涯中接受更为系统的教育教学培训的主要对象。(二)教师教学情况。伴随着少数民族地区中学英语教学改革发展的进程，师资队伍建设已成为首要任务。为了更好地了解目前中学教师的教学、科研和参加培训等情况，课题组主要对以下三个问题进行调查分析:1．教师通常采用的教学方法;2．当前教学中困扰教师的主要问题;3．教师改善教学效果的主要障碍。我国基础教育新英语课程在其基本教学观念中“提倡采用任务型语言教学途径和方法。要鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，形成有效的学习策略和自主学习能力”。但在142位参与本次调查的受访者中，由于学生个体之间的差异较大，为完成教学任务，大部分教师还是沿袭传统的以教师为中心，讲授和师生问答的授课模式，占到28．2%和47．2%。虽然新课标已经颁布和实施多年，但对“您通常采用的教学方法”这一问题有28．2%和47．2%的受访教师选择的是采用“讲授和问答”的传统教学方式。这说明对民族地区教师新课标培训的工作需要继续加强，让新课标理念和新的教学方法能够真正融入教师们思想观念中，落实到教学实践中。受访者认为“改善教学效果的三个主要障碍”分别是:教学方法欠缺(54．9%)、教学技能欠缺(42．3%)