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互联网技术应用下中职平面设计教学探析 摘 要：平面设计课程在现代就业岗位中的应用越来 越广，也逐渐成为广大学生喜欢的热门专业。网络技术的发 展推进了教育技术的改革， 尤其是 Web 技术能够在线实现图 形、文字、音频、视频等信息的编辑，打破了传统课堂教学 的素材局限，也顺应了网络时代发展的需要。基于此，以互 联网为载体来探讨中职平面设计教学，从课程资源、师生互 动、教学管理等方面来构建良好的人机交互环境，促进学生 更有趣、更有效的掌握课程知识和技能。 关键词：互联网；中职；平面设计；教学应用 近年来，随着基于 Web 课程开发的不断深入， 以互联网 为平台的课程教学模式逐渐成熟。平面设计课程本身具有较 强的实践性，借助于互联网来优化平面设计课程教学改革， 突破传统课堂教学的局限性。为此，根据中职平面设计教学 内容，将平面设计课程与互联网相融合，来提升平面设计课 程教学品质，为学生提供基于网络的交流、学习平台就显得 尤为重要。 传统平面设计课程教学现状及不足 平面设计课程实践性强，传统教学模式存在较大不足。 一是对新课程理念的体现不够，多围绕教师来编写课程大纲， 未能发挥学生的主体性，在教学目标及学生职业能力上缺乏 明确和细化，学生不了解教学任务，难以主动构建知识；二 是教学纲要成为教学内容编写的主要框架，忽视了平面设计 课程本身的性质，使得教学缺乏专业指导，学生实践性差， 教学资源相对狭窄；三是教学过程缺乏师生交互，特别是以 单元授课模式，未能将平面设计与现代发展实际相结合，与 实际运用脱节严重。 基于互联网中职平面设计教学模式设计 基于网络的课程开发与教学设计，需要结合课程教学内 容、教学过程、教学方法、教学评价等环节，充分发挥网络 教学资源，促进学生动手实践和掌握相应的职业能力。 课程设计与分析 从网络教学实践来看，在构建平面设计网络课程时要明 确教学任务、做好课程资源的准备工作。基于网络的平面设 计其内容是广泛的，要结合学生知识技能实际来设定教学内 容，优化教学材料。如结合抽象理念转换为易学易记的知识 点，让学生能够从动手操作中来理解和认识软件设计功能， 掌握解决问题的能力。根据平面设计教学策略的确立，要强 化学生的主动性，参与度，要能够从问题情境创设上，激发 学习兴趣，增进探究思考积极性，并通过分组协同、竞争来 促进合作教学。 课程教学模块划分 通常情况下，基于网络的平面设计课程模块主要包括课 程介绍、课程内容、师生互动、课程资源、评价测试与教学 管理六部分，各模块之间相辅相成、互为协同。对于课程介 绍与内容，主要构成本节课程的基本内容，可以将之划分为 课程知识点、学时分配、教学方法、教学资源、考核标准等 内容；如 Photoshop CS5 中的各类图片、文字、视频、动画 等组织方式及网状结构呈现等。对于师生互动模块，主要针 对课程探讨、 QQ 群、电子邮箱等，来实现师生之间、学生 之间的同步、异步交流，特别是根据教学内容来划分多个学 习任务，学生可以分组进行深度交流；在课程资源模块，主 要结合课程教学任务来整合各类学习资料，包括电子教案、 网站素材、精品欣赏等，学生可以根据课程需要来选择合适 的素材和学习课件，来提升自我实践能力；测评模块主要是 由作业、测试评价等构成，便于学生上传、下载，对相关作 业，以及学生作品进行在线点评，教师可以通过分析学生的 作品来查漏补缺，开展针对性教学指导。 以“图层蒙版”为例来编写 Web 课程设计 2.3.1 教学目标 通过本节知识点学习，了解图层、通道、蒙版等重点内 容，并结合前期基础知识来制作简单的平面设计作品，掌握 图层蒙版的使用方法和技巧，会制作宣传海报。在学习过程 中，要主动观察、积极思考，自主分析和解决问题；对于分 组任务要强调与人合作；在情感、态度、价值观上，坚持科 学态度，遵守设计行为规范，提升创新意识和审美理念。 2.3.2 课程导入 针对本节内容， 通过观看足球比赛视频， 营造教学情境， 导入教学知识点，制作某足球俱乐部夺冠宣传海报。学生在 观看比赛中，激活了课堂氛围，结合本节图层蒙版来明确学 习任务；接着，结合相关海报和素材内容，请同学们进行观 察并对比差异。哪一张海报的视觉效果更突出？由此来引入 本节的教学主题：为海报增加图层蒙版。 认识基本知识点、分解教学任务 在第二环节，教师带领学生打开本节的软件，来认识各 基础知识点。如认识图层、蒙版，让学生自主学习；期间， 教师通过提问来启发教学，如图层蒙版是否可以控制当前层 中不同区域的隐藏和显示方式？另外，在 Flash 互动拼图练 习中，结合图层蒙版的改变，对于图层本身是否可以应用各 种特殊效果？在完成基本知识后，要引导学生动手创建图层 蒙版。在本节中，教师要结合自我演示，让学生能够从动手 体验中练习并巩固理解